教学内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第85—87页。

教学目的：

1.拓宽学生学习的渠道，让学生通过课外查资料，初步了解分数产生的条件、背景和发展史。

2.让学生在动手操作的过程中理解单位"1"，感受什么是分数，归纳出分数的意义，培养学生实际操作和抽象概括能力。

3.让学生在轻松和谐的氛围中学习数学，体验学习数学的成功和愉悦，培养学生对数学的情感。

教学重点:单位"1"和分数的意义的教学。

教学难点:突破一个整体的教学。

教具、学具:长方形纸、一分米长的线段、熊猫图、10个三角形及实物投影仪。

教学过程:

一、介绍分数的产生

师:课前,老师让大家回去查阅资料,谁能结合你的资料来说说分数是怎样产生的？(学生举手)

二、探索分数的意义

1、回顾所学知识。

（1）教师：过去我们对分数已经有了初步的认识，你能说出几个具体的分数吗？

学生举例。

（2）教师：你能用自己准备的长方形纸折一折，表示出1/4吗？

学生动手操作。

汇报、交流，突出必须要平均分。

（3）出示一条一分米长的线段，你能在这条线段上表示出你喜欢的分数吗？

学生动手操作后全班交流。

师：通过对前面知识的回顾，我们已经知道把一个物体或一条线段平均分成几份，可以用分数来表示其中的一份或几份。

2、探索分数的意义。

（1）出示六只熊猫图。

师：我们把六只熊猫看作一个整体（师用集合圈把6只熊猫圈起来），每只熊猫占这个整体的几分之几？为什么？两只呢？

生答略。

师：还可以平均分成多少份？其中的一份是几只？占这个整体的几分之几？两份呢？

生答略。

（2）出示10个三角形。

师：你能把这10个三角形看作一个整体，平均分一分，表示出你喜欢的分数吗？

生动手操作后，先在小组内交流，说说你表示的这个分数的意义，在全班交流。

（3）师：这个题目和我们前面学习的分数有什么不同？

引导生说出：原来是把一个物体或一个计量单位看作一个整体，现在是把许多物体看作一个整体。

（4）揭示单位“1”的意义。

师：通过上面的学习，你知道可以把哪些看作一个整体？

生答，师板书。

师：一个物体、一个计量单位或是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”。（板书单位“1”）

师：我们刚学过的分数1/6是把什么看作单位“1”？把单位“1”平均分成了多少份？表示这样的几份？2/10呢？

师：生活中哪些物体可以看作单位“1”？

指名回答。

（5）讨论、归纳分数的意义。

师：我们刚才的学习都是为了说明什么是分数，那么，分数的意义是什么？你能用自己的话说说什么样的数叫分数吗？

小组讨论后全班交流。

师板书分数的意义，引导学生读两遍。

师：谁来说说4/5的意义？2/3呢？

（6）教学分数各部分的名称。

学生自学教材第86页最后一自然段。

师：通过自学，你知道些什么？你能说说7/8、5/9的分母、分子各表示什么吗？

抽生回答。

三、明理反思

通过这节课的学习，你知道了什么？还有什么问题？

四、练习

1、口答第87页上面“做一做”1、2题。

2、做练习十八第1、2、3题。

3、拓展练习：第8题。