看了《走进徐斌》一书，让我的眼前涣然一亮，思维开阔，这本书是如此吸引着我。那质朴幽默的文字中散发出令人羡慕的灵气，一则则感动人的小故事蕴藏着自信、勤奋与拼搏。那一次次“魔鬼式”的训练、那一堂堂公开教学课，铸造出徐老师一个个辉煌的亮点。我阅读着，惊叹着。在这里我知道了什么才是数学课？怎样来上数学课？数学课应该带给孩子什么？

怎样的课才是好课？18年来，徐老师在不断地追寻，他的好课观也在变更着：第一阶段，精雕细琢，完美无缺。这阶段，徐老师对“教学目标明确”、“教学程序严谨”、“提问精细恰当”、“采用多种媒体”、“板书精当美观”、“过渡语言周密设计”、“时间控制恰到好处”等孜孜以求。现在他觉得，这种把学生当作容器的教学思想，是不可取的。第二阶段，多层并进，快乐交流。于是，公开课上，有了所谓的小组交流、合作学习。然而，细心观察，他觉得流于形式的讨论、游戏活动，同样掀不起学生的头脑风暴。第三阶段，真实有效，互动生成。徐老师认为，真实的课堂摈弃演练和作假。真正的课堂应该是学生的，然而真实的课堂不能无视学生的学习基础，把学生当作白纸和容器，随意刻画和灌输；真实的课堂不能死抱着教案，一问一答，牵着学生鼻子走，不敢越雷池半步；真实的课堂更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。互动的课堂讲求对话和共享，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。生成的课堂需要耐心和智慧。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可复制的动态生成的生命历程……

在我的课堂上，我不同程度地压抑着学生的学习兴奋点，课堂上学生情绪不是那么高涨。我知道我的课堂组织和教学方面还不是很好，却要孩子做的更好，可想这样的课堂语言肯定是缺乏生气的，与学生对话自然不够亲切。读了徐斌老师的文章，明白“有效的课堂追求简单和实用”，只有让学生在课堂上实实在在地学到知识，技能得到扎实训练，这样的课才是我们追求的。

赞可夫说：“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的，教师全部的激情在于实现对学生的激励、唤醒、鼓舞，使课堂成为师生情感和谐互动的统一体。”说得真好！倘若在课堂上，没有徐老师精心的点拨与引导，学生的思维怎会如此活跃，课堂上怎会有如此精彩的场面。

作为一名特级教师，徐斌一直孜孜以求，走进他的课堂，你会对“教学过程是教师、学生、文本之间对话的过程”这句话有切肤的体验和深刻的感受；你会被徐老师精心的设计深深折服。

“成功的花儿，人们只惊慕她现时的明艳。然而她当初的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。” 徐老师在常人眼里是幸运的，但“运气不是与生俱来的。幸运的人往往在不知不觉间通过自己的心态和行为创造了好运。”毋需多言，倘若用心读一读徐老师的书，我们不难发现这个有心人在提高自己专业化水平方面做出的努力，对自己每节课的精雕细琢、反复推敲，使他课堂教学的水平达到了较高的境界。这一切，缘于他的勤奋，缘于他的不懈追求，可谓十年磨一剑！

有一种精神叫服务！当我在静静欣赏徐斌精彩的数学课堂，品味他对数学教育诸多的思考时，反复思索、挖掘他精湛的课堂教学艺术背后的故事，终于让我领悟到：成功是需要付出辛勤劳动的，教学探索永无止境！要想在以后的教育教学生活中不断进步，就必须凭借自己的聪明和智慧，不懈追求，静心读书，专心课堂，潜心实践，悉心反思。