| 主题研讨 |
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作者：小小 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-11-1  |
研讨时间：2006年9月21日
研讨问题：结合数学科研课题“在生活情境中培养小学生的数学情趣”浅谈怎样上数学实践活动课。
一、问题的提出
培养学生应用数学的意识和解决问题的能力是数学课程的重要目标。新教材在编写时，紧密结合各部分内容，编排了许多结合学生生活实际的应用问题，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。
实践活动课是培养学生应用意识和解决问题能力的重要途经。具有很浓的现实性和趣味性，容易激起学生的兴趣和探究的欲望。通过实践活动课，让学生综合运用所学的知识解决问题，在活动中获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学进行思考的能力，培养学生数学学习的兴趣和自信心。植育学生乐学好问，努力求解的数学情趣和创造的情趣。
二、数学实践活动课要体现三性
1、兴趣性：兴趣是最好的老师，教师要创设能产生积极情感体验需求的问题情境，激发学生探究的内驱力，使学生始终以高昂的热情投入到学习活动中，并体验到数学思考的快乐和解决挑战性问题后的精神满足。从而培育学生好奇、好问、好学的数学情趣。
2、现实性：知识来源于生活，教师应根据学生的年龄特点和现实经验，设计出最接近学生现实生活的问题情境，还原“原始”知识，引导学生经历与发现者大致相当的思维过程，并进行再创造。只有将教材知识始终置于现实生活情景中才能潜移默化地培养学生“数学来源于生活并为生活服务”的数学思想，学生才能坚定学好数学的信心。才能植育学生目标清楚，行事从容的情趣。
3、活动性：让学经历知识的获取过程是新课程理念倡导的、重要的学习方式，教师不能仅仅满足于问答式的表面热闹，应该在现实、有趣的基础上凸现活动性，让每个学生自发动眼、动口、动手、劝脑、动心、动情，在活动中体验到成功的快乐。从而植育学生乐观开朗，热爱学习的情趣。
三、结合教材“搭配中的学问”浅谈实践活动课的教学
1、创设具体的生活情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望；
学习新知需借助旧知作好起点，教学中可以利用的起点有两类：逻辑起点与现实起点。逻辑起点指按照教材学习进度应该具有的基础知识，现实起点指学生在多种学习资源的共同作用下已具有的基础知识。一般来说学生的现实起点大多高于逻辑起点。“搭配中的学问”这节实践活动课，通过实践活动培养学生应用数学的意识和解决问题的能力，训练学生有序思考问题的能力。其现实起点高于逻辑起点学生已具有一定的有序思考能力，如照搬教材进行星期一配菜活动的一对二搭配，过于简单、单调，不能激起学生的兴趣和探究的欲望。所以我通过整合教材以二对二搭配为起点创设这样的生活情境：国庆节快到了，笑笑姐姐是节目晚会的主持人，她正在发愁该穿什么样的衣服，想请孩子们帮忙搭配衣服，你们愿意吗？（出示：2件上衣，2条裙子）创设这样的生活情景，直奔主题，怎样进行二对二搭配，目标简洁、明了，从而激发学生的学习热情。植育学生好奇、好学的数学情趣。
2、在活动中探究新知，获取方法，形成有序思考问题的能力；
活动（一）：二对二搭配
①抛出问题:给笑笑姐姐搭配衣服有几种搭配方法，让学生同桌合作，用卡片摆一摆，说一说，并用喜欢的方式记下来。
②学生自主活动，在摆一摆中搭配，在记录方式中寻找策略。
③学生汇报搭配结果与记录方式，通过比较不同的搭配方法和记录方式，让学生说一说最喜欢的搭配方法和记录方式，从而引导学生说一说怎样搭配，怎样记录，不重复、不遗漏，即形成初步的有序思考。
活动（二）：二对三搭配
①老师再次抛出问题：增加一条裤子，又有多少种搭配的方法呢？
②小组合作寻找又快又好的搭配方案。
③展示各组的搭配方案，鼓励学生开展讨论，讨论各种策略的特点，从而反思自己的策略，并最终选择合适的方法，形成有序思考的能力。
通过以上两个活动，让学生在活动中动眼、动口、动手、动脑寻找解决问题的最佳策略，体验成功的快乐，从而植育学生，乐观开朗，热爱学习的情趣。
3、回到现实生活情境中运用规律，解决实际问题；
①路线搭配，即练一练1题。在学生有序搭配的基础上，教师适时进行“用字母表示搭配过程”的方法指导。
②早餐搭配：两种点心、四种饮料，一共有几种不同的搭配方法？重点让学生说说思考过程。
③淘气家里来了一些客人，淘气、爸爸、妈妈都要和每位客人相互握一次手，一共握了9次手，问淘气家来了几位客人？
以上三个练习设计，全部融予现实生活情境中，有层次，富有现实性、开拓性、挑战性。把巩固知识和解决问题融为一体，让学生在解决问题中感受、体验到数学知识的价值。从而培养学生应用数学的意识和解决问题的能力。让学生亲近数学，喜欢学数学，从而植育学生乐学好问、努力求解的数学情趣。
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| 文章录入：冯丽 责任编辑：admin |
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