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教学目标：

1、引导学生通过参与摸一摸、看一看、比一比等数学活动，利用多种感知认识面积的含义。

2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。

3、在多种活动中培养学生动手操作能力、分析综合能力和初步的空间观念以及与人合作交流能力。

教学过程：

一、            引入。

我们国家领土有多大？

这里的领土大小就是指领土面积。那什么是面积呢？（板写课题）

二、            探究学习新课。

　（一）比一比，直观感受面积的含义
　　1.比较数学书和练习本
　　师：数学书和练习本比，哪个大？你是怎样比较的？比较它们哪一部分的大小呢？
　　（学生拿出数学书和练习本进行实际的比较，并观察、触摸所比较的部分，使学生认识到数学书比练习本大，实际上是指数学书的表面比练习本的表面大。）                    (板书：物体的表面。)
　　2.比较教师的手和学生的手
　　教师与学生对掌相击。师：你发现了什么？
　　（学生认识到教师的手掌面比学生的手掌面大。）

3．比一元和一角硬币表面

4.比较叶子表面的大小
　　5.比较小正方形和大正方形                                               师：谁大谁小？
　　（学生观察、比较平面图形的大小，为“面积”概念的引入创造条件。）
　　师：大家刚才比较的这些面的大小在数学上有一个名字叫作面积。               (板书：面积)
　　师：根据我们刚才比较的过程，谁来说说面积指的是什么呢？
　　（学生用自己的语言表达对面积的理解，教师帮助学生逐步理解和完善概念。）
　　(板书：物体表面或平面图形的大小叫做它们的面积。)

(二)比一比，体验比较策略的多样性
　　学生拿出附页2中已剪好的图5，观察这两个图形的面积，猜猜哪个图形的面积大。
　　师：这还只是你们的猜测，如何准确地比较这两个图形面积的大小呢？你能想出什么好办法？动手试试吧！可以借助你带来的工具哦！
　　（三）画一画，体验面积相同的图形可以有不同的形状
　　如果给你一些大小相等的小方格，你能画出不同的图形吗？

让生拿出小方格纸，画出面积等于7个方格的图形

作品展示，交流评价。
　　活动思考：通过这次活动，你发现了什么？有什么感受呢？

（四）小结
　　师：通过学习，你对面积有了哪些认识？你还想知道哪些有关面积的知识？
　　三、巩固练习

作业：教材第44页 第1,2,3,4题。

教学反思

为了上这节研究课，课前主要的准备工作，就是让学生准备上课用的学具。这一简单的准备工作，是在连续3天的检查中，得以基本完成。这里的学生的的确确很让老师操心。

数学活动课，最难的就是控制学生的纪律。开始上课了，我也是担心学生的纪律会乱，却没有想到上着上着学生来了兴趣。在我的引导下组织下，完成了一个又一个教学环节。

1、多种活动，丰富学生的感知。为了让学生充分感知面积含义，我设计了一系列学生活动：全体活动与个体活动相结合，学生合作活动与师生互动活动相结合。通过让学生摸数学书、本子、硬币等物体的封面或表面的学生全体活动，引导学生比较出了数学书与语文书、一元与一角硬币、手掌面、叶面的大小，明确了物体的表面有大有小，即直观知道了物体表面是有大小的。接着通过师生互动活动，让学生观察大正方形与小正方形，大圆与小圆的大小，明确了平面图形也是有大小的。从而揭示面积的含义，使学生对面积的含义理解不是建立在生硬的语句中，而是对其含义的理解建立在丰富的表象基础上，故印象深刻，理解透彻，激发了学生学习的兴趣。

2、在活动中，重视学生对比较方法的提炼。比如：在让学生摸一摸的活动中，能一眼看出大小区别的，就引导学生总结出这是直观观察法；大小差不多的物体表面，就引导学生总结出用重叠比较法来进行比较；形状不一样的平面图形，以上两种方法都不能比出大小的，就引导学生用画格子，再数的方法进行。教学中，除了让学生掌握相关知识，还要关注学生学习能力的培养，所以，我觉得在这课引导学生学习知识的同时，对学习方法的指导是很有必要的。

       不足之处：在引导学生尝试比较策略的多样性时，时间的把握不是很好，故最后学生的汇报展示活动在下课的铃声中，草草结束，显得有些仓促，没能对自己的方法进行充分地说明，老师也没能及时对此进行梳理、总结。希望以后上研究课时更能合理地安排好各环节的教学时间。