写在前面的话：今年，北街小学开展了“办学理念大讨论”的活动，对过去的办学实践进行了反思——总结——提炼——概括，形成了北小的办学理念，进一步完善了学校的办学特色，提出了新的办学目标，拟定了学校发展的“五年规划”，这是一次重新审视北小教育的过程，也是一次升华教育智慧的过程，这个活动为北小的发展注入了新的能量和活力。现在北小人正以崭新的姿态开始新的探索，着力将办学理念融入学校的血脉中，笔者从学校管理的角度，依据现实，在教研科研、课程改革、教师发展等方面作了些浅尝辄止的探索和思考。
    （一）教研科研：宁静致远
    北小第四届教育科研周的活动早已降下帷幕，不同以往的是，今年活动结束后，全校上下对这一活动进行了深刻的反思和总结，希望通过反思和总结，能将学校的教育科研工作引向深入，以此带动广大教师的学习、研究、实践，促进学校的教研科研工作，积极探索一条符合校情的教研科研之路。
    在总结中大家一致认为，今年的“教育科研活动周”主题鲜明、重点突出。参与广泛，既有校内和校外的参与，又有专家和教师的参与，还有各级领导和学生家长的参与，学生的参与面更是不容分说了。活动精彩纷呈，热闹非凡，大家既有付出的艰辛，又有收获的喜悦，收到了很好的效果，可以说示范辐射到全县，影响了县外。但是欣喜之余，我们却感慨良久，思绪万千。
    特别是县教研室在对我校的课堂教学进行了为期一周的跟踪后，作出的“诊断”报告，让我们欢欣鼓舞，增强了积极投身课改科研的自信，但对于老师们课堂教学中不同程度地存在的问题，也发人深省。如：“对教材（尤其是新教材）的认识不到位，对教材的编排意图把握不准”，“在教师尚不能走进文本，与文本对话的前提下，却要牵强地要求学生走进文本”，“课堂教学中缺少对目标的追问和怎样实现目标的追寻”，“活动课要达成的目的性不明确，活动的安排缺乏梯度”，“教学中多媒体课件的滥用，一味追求教学的浮华，教学目标不落实，”，“如何有效的处理好预设与生成的问题”……这些问题虽然是不同程度地存在，但使我们油然地想到，北小教育究竟应该追求什么样的课堂？如何才能解决课堂教学中存在的问题，让我们的课堂能返朴归真，让每一堂课做到“真实、朴实、扎实”，让师生在课堂教学中真正能享受生命的快乐？由此看来我校的教学教研，教育科研工作还真是任重道远。
    追根溯源，要解决这些问题，只有真正找到造成今日现象的症结所在？杨元彰校长认为“浮躁”所致，我很赞同这一说法。现代社会中流行的一种“现代病”——浮躁之气，对我们学校的教师也有一定的影响，表现在很多人做事情冒冒失失，急于求成，从不考虑如何将事情做彻底，一味迷信专家怎么说，那位名师的教案又是怎么设计的，缺乏深度的钻研，缺少脚踏实地的工作，总希望能立竿见影。但是，凭心而论，教育是平凡的事业，喧嚣只能使它变得浮躁，必须静下心来，在寂寞中练内功，在平和中搞教学。教学工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不能替代实实在在的一天天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。
    因此，我认为要克服我校目前教学教研中存在的问题，老师们必须要有静气。必须要静下心来备好课，静下心来精批细改每一本作业，静下心来与每一个孩子交流对话，静下心来细细品味与学生在一起的分分秒秒，品尝其中的意义，长此以往才会教学相长。关于这一点教育局最近组织高完中的校长“河北衡水中学之行”获得的感受就得到了印证，平心静气地做好“精、细、严、实”的每一项教学工作，功到自然成。
    老师们要有静气，就是要静下来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结教学规律，静下心来反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己，静气才能平心，心一平，生活、工作就会是另一番景致，积年累月，教师的师魂，才学就会升华，学校的教育科研才会有底气，而且会别有洞天。这使我油然地想起一件事情来，前不久邹局长带领人事科、进修校、东、北、南学校的部分领导，风尘仆仆到绵阳游仙区石板镇中心校考察，一所偏远的农村乡镇中心校，1998年以来先后评了四位特级教师，我们带着半信半疑的态度去的，考察完后我们一行人感慨很多，有人说这所学校有“仙气”、“灵气”，其实我认为更多的还是学校拥有“静气”。那天学校接待我们，出人意料的朴素，领导老师很有礼貌地递给我们每人一杯热气腾腾的清茶，让我们自由地参观，师生秩序井然，各干各的事儿，校园里是那样的平静，座谈时校长贾文玉（四川省特级教师，中学高级教师）与大家的交流是那样的朴实无华，一切都是那样的自然和真实，然而学校浓厚的文化积淀，石小人重视自己生命的辉煌，人人争做有理想、有思想、有影响的教师这种卓越的品质却从平静的校园中透射出来，静气促进了老师们的学习、研究、实践，静气让他们走向了辉煌，静气铸就了石板小学厚重的文化。
    每每想到这些的时候，我强烈地感到北小老师更应多一点静气，以修身养性。有了静气就能形成学校学习的风气，只有静气才能让更多的老师能脱离“匠气”，教师的品质才能得以提升，学校的发展才会有后劲。
    2006年的钟声即将敲响，建议老师们在扎扎实实地做好一些常规的最基本的教学工作的同时，能忙里偷闲地多读几本教育理论书籍，长期坚持阅读至少一种教育教学杂志，安静而专注地对自己的教学问题进行锲而不舍地深究。同时要“笔耕不辍”，及时地记下自己的见闻和感受，大胆地表达自己的思想，对自己的学习和实践要认真的总结，加强与他人的交流、碰撞。朱永新教授说：“只要行动，就会有收获”，大家不妨从以下几个方面去试一试。
     1．加强学习。学习的途径很多，但我认为阅读可以提高一个人生命的厚度，书籍能够凝练涵养，提升精神。老师要多阅读，每人一年能够阅读10本教育理论书籍，精神品质就会得到提升。学校应开展一些丰富多彩的读书活动，学校教育科研室要及时向老师们推荐一些好的读物，供老师们选择；每位教师订阅一种教育教学杂志，并坚持阅读；目前，学校对参加各种教学竞赛的 老师都给予奖励，奖品就是精神食粮——书籍，以后这要成为一种制度，并逐步将各种读书活动列入到对各类人员的考核之中。
    2．加强反思。反思是为了更好地发展，在基础教育改革高歌猛进的路途中我们每个人都应该适时地盘点成败得失，教学反思是提高教学实践的有效途径。因此我们每个老师要及时地反思自己工作的每一天，及时把自己的教学精彩记录下来，善于总结自己教学中的成功之处，分析问题所在，思考解决问题的对策和办。 读一本书或一篇文章有什么收获和感受，对我们的教学中那些稍纵即逝的精彩的瞬间及时捕捉进行整理，这样更有利于教师的进步，朱永新教授提倡师生共写日记，确实不失为教师发展的有效途径。每个老师要将写教学随笔、反思作为一种习惯，克服写文章的畏难情绪，善于用笔来表达自己的思想，写下自己真实的感受，天长日久就会有很大的收获，不仅勤于学习，而且勤于思考，敢于大胆实践，就会超越自己。
    3．加强研讨。英国大文豪萧伯纳曾经说过：“你给我一个苹果，我给你一个苹果，我还是只有一个苹果；你给我一种思想，我给你一种思想，我就有了两种思想。”在新课程改革的背景下，我们的教学活动更应该加大交流、碰撞的力度，目前我校的学科教研活动和年级教研活动较为规范，积极探索有效性，但还不够。今后的研讨活动，重点在对新课标的解读方面，对教材的钻研认识，教法的探究方面多下功夫，我们的教师必须要对教材进行加工和深加工，使之更适合于所教的学生，切忌不能照本宣科、囫囵吞枣。教法必须要符合学生的特点和风格，没有最好的教法，只有更适合于学生的学法。研讨活动中要鼓励有不同的课例出现，不同教学风格的形成，不同观点、不同思想、不同教法的交流与纷争甚至冲突是一种尤为宝贵的资源，只有这样我们的教学研讨才能形成“百花齐放，百家争鸣”的良好风气，也才更有利于提高教师对教学问题研讨的深度和广度。
    4．加强交流。我们的教学活动要加强对外交流的力度。第一：要与专家、学者和市县教科所、教研室的交流，请他们对我们进行望、问、闻、切的把脉诊断，进行专家引领，给我们以高屋建瓴的指导。第二：要继续加强与兄弟学校的交流，以请进来、走出去的方式，相互切磋研讨，增益其所不能，用他山之石来攻我校之玉。第三：通过网络、媒体与更多的教育人士交流，了解最新的教育动态。第四：加强与家长、社区的交流，了解他们对北小教育的需求，及时反馈教学活动的成败，以达到相互沟通、交流、共进的目的。只要教师们做平常人，怀平常心，做平常事，多读、多听、多思、多写，我们的教研科研就会有“质”的变化，“学习、反思、实践”是学校教学教研、教育科研工作中再平常而简单不过的工作了，但是“能够把简单的事情天天做好，就是不简单。”要做到这一点，关键要有静气。有了静气，大家就会在平实的工作中创造奇迹，实现自身的超越。天长日久就会拥有教育思想的高度，教育知识的深度和教育手段的风度。只有站得高，才能看得远，想得深，长此以往，目前教育教学中存在的问题就会迎刃而解，老师们还愁什么不能修成正果呢？我们深信，北小教研科研之路上将会繁华似锦、硕果累累。
    （二）课程改革：探索体验
    有位教育专家在作关于如何推进基础教育课程改革的报告时，深情地说，最可怕的失败是从来就不做。我们非常赞同这样的观点，不管做什么事，只要我们积极地做，无论经验和教训都是成功，正如鲁迅先生所说，地上本没有路，走的人多了也便成了路，课改之路在何方，我们的回答是：探索体验
    我们都曾记得2003年的秋季，大家行色匆匆地开始走进新课改，课改实验给大家带来的是一脸的茫然，虽然我们参与课改的信心十足，积极性很高，学校行政一班人组织学习，积极宣传，成立了工作机构，做了具体的规划。为了保证课改的顺利推进，我们挑选了一批名优骨干教师承担了课改实验，并向学生家长、社会作了广泛深入的宣传，课改在我校如火如荼地进行着，但是经过一段时间的实践之后，我们的老师感到了茫然和困惑，师生都有不适应的反映，如识字量与原来的要求成倍的增加，有的老师感到压力很大，就连像毛琼英这样的老师都感到十分沮丧，产生了偃旗息鼓的打算，大家在课改之路上徘徊不前。
    面对困难和问题，我们没有回避和放弃，而是采取了一系列的措施，积极地探索，让大家在实践中去感悟和体验。
    第一、抓学习
    1．狠抓个体的学习。组织教师认真加强对新课程理念的学习，反复解读新课标，学习全国各地先进的课改经验，如温江的永宁，郫筒二小等，分期分批组织领导老师外出参观、学习、交流，学校教科室及时为大家推荐学习材料和书籍。为了使学习落到实处，我们把学习实践活动的“五个一”（读一本书、写一篇文、记一个教学故事、上一堂研究课、重点研究一个小问题），作为对老师们的教学工作考核的内容之一。学习促进教师个体不断提高了认识，明确了这是每个人的责任，教育观念也逐步得到了转变，以良好的心态投身课改。
    2．同伴互助。针对课改中带来的诸多教学问题，学校加强年级组、教研组的集体研讨，实行年级集体备课，共同钻研教材，探讨教法、学法，针对问题各抒己见，共同寻求解决问题的有效办法，同伴之间加强对课后的反思和总结，同伴互助、资源共享，让大家寻找到了心理支持，不再有孤独无助之感。
    3．搭建交流平台。教研组以课堂教学为载体，开展形式多样的各种课例的观摩交流，针对课堂教学中出现的问题作深入浅出的研讨，据不完全统计课改以来校级以上的各种教研课有几百节。开展形式多样的课改论坛，每个教师都交流自己学习的收获，实践的感悟，将实验中的甘苦与大家共同分享。
    4．专家引领。为了顺利推进课程改革，县教研室的领导和老师经常深入我校，走进课堂，走进教师的办公室，与老师交流，答疑解难，为我们的课改把脉会诊，给予悉心的指导。省市教育专家、市教科所的领导多次亲临我校，针对问题做高屋建瓴的指导，老师们在一次次地经历头脑风暴的过程中，不断地增强了参与课改实验的信心和决心，教学中也不感到茫然了。
    第二、抓培训。
    为了让教师能真正领会新课标的精神，能够将新课程的理论认识与教学实践有机地结合在一起，外显为教学行为和学生学习方式的转变。我们分期分批组织教师参加县、市、省的各级培训，在普遍进行通识性培训的基础上，加强学科培训，参培后的老师再对学校的教师进行有针对性的培训，辐射作用于全员。课程改革不仅是学校和老师的事，而且非常需要家长和社会的支持和配合，因此我们不失时机地对家长进行培训，2004年3月20日，在实验中学学术厅，我们开展了“老师、家长与课改同行”的培训学习活动，今年9月，我们开展“家长授课”活动，分年级培训了全校2000多学生家长，共同探讨新形势下的学生观和质量观。学校、社会、家长共同参与课改工作，推动了课改的进程。
    第三、抓管理。
    为了让广大教师放开手脚大胆探索，全身心地去体验课改的甘苦，我们在对老师的评价方面，采取了重过程，轻结果的方式，对于课改年级的教学质量考核不以学生考试的成绩作为依据，参与实验者都给满分，如若学生学习效果不满意，学校行政进行专题诊断。对学生的评价也采取多元的方式，更多的是关注学生的真实发展，教学中以肯定、激励、赞赏的语言评价学生，重点以学生在学习活动中的注意状态、参与状态、交往状态进行评价。建立学生成长档案，记录每个孩子成长的岁月。这些管理措施，解放了教师的手脚，致使我校课改工作顺利推进，同时我们在课改年级的老师中加强开展总结经验， 学习交流，共同促进的工作，学科组之间，年级组之间相互传、帮、带等活动，教学质量稳步提高
    四、抓活动，促师生的共同成长。
    为推动课改工作的蓬勃发展，躁动师生积极参与课改。我们以活动为载体，展示师生在课改中的收获和进步，围绕课改的推进，开展了“走进新课程”，“新课程，新实践”，“在课改中成长”，“践行课程理念，演绎课堂精彩”四届教育科研周的活动，活动轰轰烈烈，影响了师生，影响到了县内外，受到了市教科所的领导的好评。在开展好常规性的教学活动的同时，我们还特别狠抓了班级文化建设，使学校文化建设与课程改革互动共进，师生受到了文化的滋养，精神风貌为之一新。
    五、抓科研 促课改。
    “特色强校”“科研兴校”是我们这一届行政班子的办学思路，针对我校教育科研工作的 现状，我们加大了人力、物力、财力投入的力度，积极开展课题研究，对课题研究的定位：一是通过学习，促进对有关教育现象和问题的深入思考；二是通过实践，解决自身在教育教学中遇到的问题。基于这些认识，近三年来我们经过艰苦的努力，完成了一个国家级，两个市级，三个县级课题的研究工作，其中有9项教学成果获县人民政府首届教学成果奖，有的成果还获得了市级奖。教育科研结硕果，课题研究促进教学改革的推进，一批中青年教师从中迅速成长起来，大家尝到了苦涩之后的甘甜。
    六、抓校本课程资源的开发
    课改理念的深入人心，为校本课程的成熟推进奠定了坚实的基础。科创活动是北街小学的传统，近年来，经过全力的打造，已成为学校的办学特色之一，闻名省内外，我们在多年实践的基础上，对此进行总结和深入的研究，将它作为学校的校本课程，将部颁课程与学校课程进行整合，合理补充，统一管理，加强评价，努力实现课堂教学与课外活动相结合，广泛普及与部分提高相结合，全面发展与培养特长相结合的目标。课改以来我们对这一校本课程的师资培训，教材的开发，课时的安排等作了积极有效的探索，取得了令人瞩目的成绩。
    北小课改的三年，虽然我们都曾经历了付出的艰辛，也曾有过许多困惑和迷茫，但我们始终以求真务实的态度积极地探索着、体验着，很多不争的事实可以说明，学生在学习过程中获得了更加主动的发展，更多地展示出他们丰富多彩的个性，更健康活泼快乐地生活；广大教师有了更强的专业精神，有了更高的工作热情和充满了职业成就感，课改之花在北小校园绽放，花的魅力组合，使学校的风景更加迷人，因为北小的教育正流淌着花的韵致。
    （三）教师发展：精神引领
    今年，在杨元彰校长的带领下，我们对北街小学三年来的办学实践进行了反思、总结、提炼、概括，并形成了学校的办学理念，进一步完善了办学特色，提出了新的办学目标，制定了学校发展的五年规划。如何在现有的发展平台上确定学校新的发展，在科学的办学理念的指导下，重新定位学校的发展方向，凝聚和振奋教师的精神，引领和推动学校的发展，需要我们做大量艰辛的工作，但我认为制约北小发展的“瓶颈”是教师队伍的建设问题，只有通过打造一支具有北小特质的教师队伍，才能促进学生的发展，促进学校的发展。以抓教师队伍的打造为突破口，将理念真正落实到工作的细微末节中，浸润到学校的每一个角落，这是实现学校可持续发展的关键所在，因此围绕“北小教师发展的”的问题，我们开展了一些积极的探索。
    首先，以学校精神引领教师的发展
    无论是谁，他都会带有自己所在组织的鲜明的特质。北小是一所百年老校，每一个教师都应在这片热土上汲取营养，将学校的办学理念、办学特色融入自己的血脉之中，形成自己的品性，打上北小文化的烙印，形成学校的特质。所以，北小教师要发展，精神引领是关键。北小精神是什么？我认为“德能兼美，科艺双馨”的校训，是我校办学理念、办学特色、人才培养方向等文化要素的聚焦，反映了学校办学精神的追求，它是师生学问人品、气质修养的精神引领，我们希望它在潜移默化中塑造师生的人格，夯实师生的精神底蕴，引导师生做人做事。这一学校精神要求北小教师：一、要文明——师德高尚；二、要聪明——文化底蕴深厚；三、要开明——开拓创新；四、要高明——教艺精良。以学校精神凝聚教师，铸就北小教师的特质，这是我们对理想教育的一种追求。
    怎样才能形成北小教师的精神？第一、要有生命的意识，“活出生命的意义”。虽然对大多数教师而言，北小也许是工作的终点站，但还不是生命意义的颠峰。所以北小教师要不断地创造自我，实现自我的价值，能够充分地、活跃地、全神贯注地体验生活，能够不断创造，对社会、对他人有责任感，对自己从事的工作（教育）有持久的探究欲，追求卓越，重视自己生命的辉煌，要在三尺讲台上演绎更多的生命精彩。第二、要有人文精神。教育的最终目标是促进人的全面素质的发展，要促进学生的发展，每一个教师都应该时刻关注学生的发展，关注学生幸福的一生。学会尊重培养对象，尊重他们的人格和意愿，将个体精神生命发展的主动权还给学生……让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过自己的人生。第三、要有宽容和爱心。著名特级教师霍懋征说，没有爱就没有教育。师爱是教育智慧的核心内容，有了师爱，就不会有好孩子，坏孩子，先进生，后进生之分，只有内向、外向之别，有了师爱，就能够宽容孩子的一切。因为学校是允许人犯错误的地方。如果有了宽容和爱心，就能以教师独特的情感，通过我们的举手投足，滋润学生的心田，让他们更加自尊、自信、自爱、自强，产生持续的影响，终身受益。第四、要有理想和激情。上海市十佳青年校长郑杰《在给教师的一百条新建议》中，希望每个教师都能登上人生幸福的三层楼。他说，幸福的第一层楼是物质生活有保障，这一点对我们的老师们来说已不在话下，大家通过自己的努力都能获得一笔不菲的收入，满足其基本的生活保障。幸福的第二层楼是艺术的生活，第三层楼是独立的思想。我认为对“二、三层楼”的追求，对北小教师而言非常重要。北小教师的骨子里应融入学校的办学理念，“艺术教育”、“科创教育”是学校的办学特色，在物质基础问题解决后，就能生存了，活着，该怎么才能活的更好，这很重要，人要有精神生活的追求，要有创意，这样会更有生活的品位。艺术能净化心灵，释放心中的郁闷，排遣生活中的不如意，达到精神自由的境地，而艺术的领域很广泛，不仅音乐、舞蹈、美术、电影（视）、茶艺、园林、摄影（像）、服装、美食是艺术，而且生活本身就是艺术，教育更是一门艺术。如果有了艺术的眼光和心灵，你会发现走进课堂，面对学生，就是在进行艺术的创作。为了使自己的教学得到艺术的境界，使自己的生命神奇地在孩子们的身上得以延续，塑造学生的第二生命，在学生美好的未来里深深地刻上自己美好的影子，就会在教育活动中不断探索，不断地追问自己，非常理性而充满智慧地安排自己的工作，经常会有一些心得，经常会求教于书本和理论，积年累月就能有自己的思想。因为经常思想而深沉博大，让自己的教学与生命因为思索而融为一体，当教书成为自己对生命的一次次体验时，精神境界就会不断地得到提升，这就是幸福。追求人生幸福的三层楼应成为北小教师人生理想的追求，大家就会对自己的工作充满激情和诗意，就会留下学校文化特质的烙印，学校的主流文化就会在个人的仪表、风度、气质、修养中得以充分的体现。
    如果北小教师有了执着的理想追求，就会为沉重的工作负担找到良好的理由，因为人有自己无法估量的潜能，可以承受连我们自己都无法想象的巨大压力，虽然承受压力时看似痛苦，却有一种幸福感。有了追求教育幸福的理想，大家就会继续学习，就会有源头活水不断地注入自己的教学实践中，就会自觉、主动地参与学校组织的各种“增量学习”，大家就会在相互学习、合作交流中提高各自的能力，激发创意，丰富自己的想象，不断更新自己的知识结构，不断创新自己的教学方法，形成自己的教学风格，实现自我的超越，积淀深厚的文化底蕴，修炼自己崇高的职业境界，成就自己的教育智慧。
    其次、实施北小教师培养计划的做法
    为配合五年办学规划的实施，我们将学校教师发展列入了议事日程，狠抓工作的落实，具体的做法：
    第一．抓规划。学校制定了“教师队伍建设工作方案”，制定了每个教师的发展规划要求，包括学历达标，教研科研，提升教、科、研能力的层次和每年具体要完成的目标计划等。
    第二．建档案。学校教导处建立了“北街小学教师人才档案库”，档案资料一方面反映教师目前的发展状况，另一方面每个教师对今后“五年内的发展”，以及发展方向等作了自我设计。
    第三．实管理，学校形成了对“教师发展”管理、考核的一系列规章制度，进一步落实责任，并与日常管理和教学活动有机结合起来，狠抓各项工作的落实。
    第四．搭台子。学校在管理、教研、科研等各项工作中尽力为教师发展搭建学习、交流、历练、展示的平台，努力形成一种“龙腾虎跃”的局面，以促进各级各类教师的成长。如以每年的教育科研周活动为载体，躁动教师的学习、研究、实践。今年又开展了校级名优教师的评选活动，激励广大教师积极进取，开拓创新。大力开展课题研究活动，提升教师教育科研能力等。
    学校教师发展的话题虽然已是教育人永恒的一个口头禅，但对于北小教师队伍的打造，我们有很多的思考和打算，而且做了大量积极有效的探索，而且依稀看到了希望的曙光，我们有理由相信，只要勇于探索，路就在我们的脚下！