信息技术与小学自然学科教学整合的研究

（一）政策依据：

    1、小平同志提出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”这是我国教育改革和发展的指导方针。

    2、教育部《中小学信息技术课程指导纲要》中明确指出：“要通过信息技术使学生具有获取信息、传输信息、处理信息与应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。要努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。

    3、党的十五届五中全会提出：“要在各级各类学校积极推广计算机及网络教育，在全社会普及信息化知识和技能。”

    4、按照国家教育信息化的实施步骤，在中小学普及信息技术教育的主要目标之一是：开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他学科课程的整合。

   （二）理论依据

    1、信息技术与学科教学的整合以及用信息技术辅助教育教学管理，对于转变教育思想和观念，提高师资队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，促进素质教育的发展都具有重要的意义。

    2、“信息技术与课程整合”可为新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。

以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，可以具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，这些特性的集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，而这样的环境正是创建新型的教学进程结构所必不可少的。

   （三）现实背景

    1．我校当前自然教学中存在的主要问题

    多年来，我校自然学科教师都一直施行以教师为中心的教学进程结构。教师通过讲授、板书以及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者灌输给学生。老师是整个教学过程的主宰，学生则处于被动接受老师灌输的地位。大多数学生逐渐养成一种不爱问不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想，学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统、藐视权威的新思想、新观念被贬斥、被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为学习过程主体的学生能动性无从发挥。

2．当前教学改革的主要目标------创建新型教学结构。教育专家认为：为了推进教育教学改革，以利于具有创新精神、创新能力人材的成长，必须明确认清教学过程的本质，在先进的教育科学理论的指导下，改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学结构，作为当前学校深化学科教学改革的主要目标。要实现这样的教学改革目标信息技术与各学科课程的整合是一条快捷、有效的途径。

为此，我校提出了“信息技术与小学自然学科教学整合的研究方案”，旨在通过研究信息技术与自然学科教学内容、教学方法、学习方法的整合，提高教师、学生的“信息素养”来带动信息技术与其他学科的整合，从而达到提高教学质量，提高学生素质的目的。　

    1、信息技术

    “信息技术”狭义指多媒体计算机、网络教室、校园网和因特网（Internet）；广义指互联网、书籍、杂志、报纸、电视、实地调查、参观等能够获取信息的途径及传输、处理信息的工具的总和。

    2、整合

    就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。　

    1、通过各种信息技术，丰富自然教学内容，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面。

2、通过信息技术（特别是多媒体技术），营造多种自然课的教学形式，改革一贯的传统教学模式，丰富自然课的教学媒体，使学生在轻松、和谐的教学环境下获取信息，学得知识；              

3、通过信息技术手段（特别是网络技术带给学生的方便），让学生能通过信息技术手段，广泛的查阅自然学习中用到的资料，如网页、书籍、杂志、报纸、电视、实地调查、参观等，从而养成学生自主探究学习的能力。

    1、探索信息技术与小学自然学科教学内容的整合。研究如何将各种课外信息（网上知识等）融合到自然学科教学中。  

    2、探索信息技术与小学自然学科教学方式、方法的整合。研究如何将多媒体技术运用于自然教学中，变单调、枯燥的课堂教学为生动、活泼、有趣的教学。

    3、探索信息技术与小学自然学科探究性学习的整合。研究怎样通过信息技术使学生学会获取信息、传输信息、处理信息与应用信息；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。

    实验研究对象为2005级一班全体学生，对比班级为2005级二班。研究周期为三年，分为四个阶段。

七、研究的方法：

    以经验研究法为主，辅以行动研究法、观察法、调查法、访问法等。

    1、第一阶段：调查研究、理论准备阶段（2001年9月—2002年4月）

   （1）参研人员学习有关理论，进行调查、分析，确定课题题目并对课题研究的理论依据和具体实施的可行性进行论证；

   （2）了解现状，着手制定课题研究的实施方案，确定研究机构和主研人员；

   （3）听取有关专家对课题研究的指导；

   （4）参研人员分析学生情况，信息技术手段使用情况，参加信息技术手段使用培训；

    成果形式：理论学习记载；问卷调查记载、分析；信息技术学习培训成绩；课题方案初稿。

    2、第二阶段：探索实施阶段（2002年5月—2003年2月）

  （1）召开课题实验开题大会； 

  （2）根据实验方案初稿，在选定的班级进行信息技术与自然教学内容整合的研究，通过教师、学生查网页、查VCD资料库、查VCD少年百科知识全书、报纸、书籍、电视、实地考察、参观等途径，丰富自然课的教学内容，最后通过对比验证被实验班学生与对比班学生在自然知识体系上的差异。

  （3）进行信息技术与自然学科教学形式整合的研究，让自然教师充分使用信息技术的多媒体、网络等技术手段上课，把自然的实验教学用计算机技术进行处理，最后再通过学生亲自实践，总结信息技术与自然学科教学形式整合的方法。

    成果形式：课题方案、课堂实例、CAI课件、论文、研究中形成的资源库等。

    3、第三阶段：深化研究阶段（2003年3月—2004年2月）

  （1）根据方案指导学生学会通过多种信息技术手段，学习掌握自然科学知识的途径、方法，形成自主的探究学习的能力。

  （2）开展学生收集信息、处理信息比赛，形成学生信息资源库；

  （3）开展学生把收集的信息在相关学科运用的调查活动，开展学生运用信息能力的比赛活动；

  （4）总结学生收集、处理、传输、应用信息的方法。               

    成果形式：学生探究学习能力的对比分析表、学生运用信息技术掌握知识的心得体会、学生个人资源库。

    4、第四阶段：总结结题阶段（2004年3月—2004年8月）

  （1）召开课题组总结会，汇总研究过程的所有资料，包括课件、资源库、论文、各阶段总结、优质教案、优质录象课等；

  （2）分类整理课题研究资料，完成《研究报告》，撰写研究结题报告；请示有关专家结题。

    成果形式：论文集、教案集、课件集、研究报告、资源库。

    1、建立健全研究机构和管理制度，保证人员和经费的落实，以保证研究工作的顺利进行。

    2、加大信息技术硬件设备的投入，不断更新以适应实验教学的需要，长期不间断地开展实验教师信息技术技能培训，确保实验顺利进行。

    3、聘请市、县有关专家，定期进行培训活动，提高教师的理论水平和科研水平。

    4、专人定期收集整理研究资料，包括声像资料、资源库等。

    5、学校保障科研经费：预计本课题研究需实验经费6万元左右。

本课题由大邑县北街小学集体承担，由杨元彰校长总负责。主研人员均具有大专学历，具有良好的思想素质，业务水平和勇于钻研，吃苦耐劳的精神。主研人员均具有较高的现代教育思想水平，能熟练地使用信息技术手段，具有良好的“信息素养”和独立实践、创新能力。

    

 

                                                                                         北街小学信息技术课题组

                                                                                                   二 ００二年九月