——读李镇西老师的《教育是心灵的艺术》有感

手捧着李镇西老师的《教育是心灵的艺术》，我津津有味地朗读着，我被李老师那燃烧着激情也燃烧着思想的教育理念感动着。虽说这本书写于1999年，但是其中闪烁着的许多理论和实践的火花在课改进行了四年的今天，也是那么的有价值。我在书里更了解了著名教育家陶行知，苏霍姆林斯基的教育思想，感受到了他们伟大的师爱精神。李老师情寄教育，用童心报答童心，其中许多有关班队工作建设的意见，尤其是对“未来班”教育改革的实践经验，对我们今天的班队工作有着较高的指导价值。多年的工作实践使我也深深地认识到，班主任除了对学生有母爱似的关心外，还需有颗“长不大”的童心，才能与学生的思想产生共鸣，自己的工作才会得到学生的理解和支持。

正如高尔基的名言“阅读一本好书，就如同与一位品德高尚的人谈话。”我阅读本书，和李老师进行了对话，也想谈谈自己平时在班队建设中的几点体会：

一、抓苗头，多引导，树立正确的集体舆论

李老师倡导在班队工作中努力创造一个平等和谐的班级人际关系氛围，树立正确的集体舆论，我也深有同感。因为正确的集体舆论是班集体的灵魂。如果一个班级有了正确的集体舆论，个别学生的不良行为就会受到大多数同学的谴责，从而促使他改正错误，我们的教育也会收到事半功倍的效果。所以对于班级中的不良行为、不健康的舆论，班主任老师一定有一双火眼金睛，一双顺风耳，及时发现，及时制止，争取消灭在萌芽状态。必要时，还应有意识地引导学生对班内的典型事件进行讨论，锻炼和提高学生分析、评价问题的能力。这学期有一段时间，我发现班上的孩子都喜欢穿“史努比”的名牌，刚开始我还没太在意，只是在想，现在的家长，太爱孩子了。有一天放学后，住读生洁的家长和我交换意见，说他的孩子闹着要买“史努比”的衣服，还说班上的孩子都穿了，买普通的衣服同学会瞧不起。我感觉到事情发展的苗头不好，才四年级的孩子就比吃比穿，这还了得。于是我召开了一次“讲长征故事”的班队活动，让学生收集红军长征的故事、图片诗歌，在队会活动时进行交流，了解红军长征的艰苦和不屈，再集合班上的一些苗头让学生讨论“小学生应该比什么？”通过交流、对比，学生认识到了作为一个五好学生，应该比行为习惯、比学习习惯，而不应该比吃比穿，要从小养成勤俭节约的好习惯。

二、健全《班规》，从小事抓起，培养学生的自制力

正如李老师所说，班规不是万能的，但没有班规是万万不能的。由于年龄的关系，小学生的自我约束能力还较弱，在班队工作中，除了健全《班规》，还需要老师动之以情，晓之以理，不断地提醒与督促才能逐步养成良好的习惯。班级管理中自觉做两操、课间活动的安全问题及环境保洁等看似事小，但要有实效就得持之以恒、常抓不懈，并配以相应的制度加以约束。为了让学生养成自觉做眼操的好习惯，我一次又一次的给学生晓之以理：讲做眼操有利于缓解眼部的疲劳，有利于眼睛的健康，又对学生动之以情，请班上得了近视眼的孩子讲眼睛近视带来的不便，从而让学生从心眼里喜欢做眼操，并让每一个孩子知道，自己的行为将直接影响班级的流动红旗，影响班级的荣誉。仅仅这样做还不够，过不了几天，中队干部就给我反映，其他课时，有部分同学不认真做操，所以我严格执行《班规》，执行操行评比制度，不认真做操者减操行分，认真做操，得到了两操红旗加操行分。其他活动也这样，做到一周一评，及时表扬做的好的同学，指出做的差的同学，帮助改正。操行分的多少与每周的小明星、每月的干部轮换、每期的三好生选拔挂钩。这样从小事抓起，从细节上做起，逐渐培养学生的集体荣誉感和自制力。有几个自制力较差的孩子曾对我说：“老师，当我想偷懒时，就想想我们班的红旗，想想我们的集体荣誉，想到自己班级的奋斗目标，想到自己的责任,我就能坚持了。”应该说，孩子们的变化与班风有着相当大的关系，班级的正确舆论促进了学生的成长，让他们走出了迈向成熟的第一步。

三、以自我管理、自我教育来增强学生的自主意识

书中讲到培养学生的“自律”能力，主要是通过引导学生勇于自我教育和自我管理来实现。确实，随着年龄的增长，学生的自主意识也逐渐萌发，“小大人”的表现也越来越明显。因此，我们在班队工作中要摒弃“一言堂”、“家长制”，努力营造一种民主、和谐的氛围，实施班队干部竞争上岗，定期评议，工作改进不显著者随时更换；实行全员参与班级管理；班级大事采取集体商议制，班队活动的安排和筹备、同学间的评比竞赛方式等等都可放手让学生参与，既增强学生的自主意识，又锻炼了学生的工作能力。前一阶段，我发现班内一部分学生纪律松懈，有许多缺点，但我没有正面点出这些现象，而是根据大队部近期“学五好要求，做五好学生”的要求，邀请任课老师和学生开一个别开生面的“我离五好有多远”的主题班会。具体做法是：把学生分别请上讲台，让他们先说说自己的优点和长处，分析自己的缺点和不足，再谈谈自己的决心，同学们互相寻找闪光点，互相鼓励，互相进步，不久，班内有缺点的同学基本上改正了自己的缺点，这种意想不到的效果是学生在向老师、同学汇报的过程中充分认识了自己，了解了自己，进行了自我反省，自我教育的结果。

四、给学生提供自我表现的机会，增强学生的自信心

“让每一个孩子抬起头来！”这句话选自苏联杰出的教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》。李老师在书中对它作出了形象的诠释，那就是要给学生提供自我表现的机会，增强学生的自信心。反思自己的班队建设，我能集合班级文化建设和清洁卫生的管理，给学生提供自我表现的机会，让学生办板报，美化教室，增强学生的自信心，加强学生能力的培养。但是，有时班级中的一些小事，如班队活动的开展，我常常包办代替。在今后的工作中，我要经常提醒自己相信学生，给他们表现的机会，发挥他们的主人公意识、在培养学生的创造力的同时，增强学生的责任感。

读到本书的第五个章节“语文魅力”时，我对李老师提到的“让学生喜欢学语文”“与学生朋友般地交流感情”、“与学生同志式的探求真理”、“教学民主”等语文课改思想触动最深，这也是自己今后打造情趣课堂、用童心报答童心的努力方向。