―――读《怎样观课议课》有感

我认真阅读了学校教科室推荐的《怎样观课议课》后掩卷沉思，久违的热情在心中缓缓扩散，一种几乎遗忘的价值追求又点点复活。虽然评论一本书可以有许多不同的角度，“仁者见仁，智者见智”。每个人的感受或体会的心得也是各不相同，“如人饮水，冷暖自知”。但确切地说，我认为这是一本好书，一本有益于一线教师发展和成长的好书。在这本书中作者――陈大伟教授以观课议课的方式来讨论新课程改革下的课堂，以观看议课的角度来分析研究讨论，解决我们日常教学中的问题，目的在于促进一线教师的发展和成长，进而促进学生的发展和成长。该书以对众多案例的运用为载体，以分析、讨论案例中教师的教学行为和学生的课堂表现来研讨教师教学的目标性和有效性为主要形式。从这些典型的案例分析和反思中我也看到了自身的日常教学中存在着的教学理念，教学行为，教学方式所存在着的固疾。我很佩服这本书的作者陈大伟教授及案例中的教师们那种直面问题、探讨问题的勇气、直率和智慧。在很多时候，虽然在教学过程中我也常反思自己的教学，但与书中的教师们比起来却如蜻蜓点水般肤浅，或者反思仅停留于一些表面的现象中，并没有从学生的学习状态、学习思想，和学生长远的发展以及教师的思想，教学细节等进行更深入更本质的思考和研究。

在书中陈教授提出了“观课议课”这个有别于传统的“听课、评课”的方式。他指出观课要对教师“教”的行为进行观察。什么是教师的教？教师的“教”主要是“教师引起、维持以及促进学生学习的所有行为”。那么，观课首先是观察课堂行为和课堂现象，它解决课堂教学现象的认识问题。而议课是就教师在课堂教学中的行为以及寄托的教育理想进行诠释、理解、讨论和对话。通过讨论对话，可以深刻揭示其中的内在关联，挖掘出行为背后的立场、观点和价值追求。

观课议课的目的就是为了提高课堂教学效率，实现有效，高质教学。它是围绕课堂教学是否有效、是否合理等问题而进行的观察和讨论。对于质量，指出教师追求的是教师和学生全面发展的质量。而课堂的质量不仅是知识传递的质量，单纯的分数和仅有认知意义上的知识不是完整的质量概念。

　第二，既要关注学生未来生活发展的质量，又要关注当下的学校生活，课堂生活的质量。从关注未来生活质量的角度，加拿大学者迈克富当指出：“教育具有一种道德上的目标，就是不论背景如何，要使他们的一生有变化，并在充满活力且日趋复杂的社会中能够生存和成为有工作成果的公民。”教育要关注未来的生活质量，我们就不能眼睛里只有今天，没有明天，只有自己的课堂，自己的学科，自己的分数，缺乏学生适应生存、适应生活的长远观照。

　从关注当下的学校生活，课堂生活质量的角度看，学生在学校，不仅学习着，也在生活着。学生在课堂上，首要的是在生活，然后才是学习。对于课堂教学，强调要关注现实生活质量，意味着教育必须立足于现在；而强调要关注持续学习的要求，则意味着教育必须面向未来。

　三、追求教师课堂生活的高质量。好的课堂不仅追求学生生活质量，而且追求高质量的教师生活。

在观课议课的策略中作者还提出了以学论教的策略。我认为这是是非常中肯而且能从根本上解决问题的关键。它从根本上论述了教师为什么而教，那么如果教师也从这根本上来反思、审视自己的教学是否与这个目标一致，实现教学的高效、高质和学生的持续发展就不是一句空话和难以企及的理想。

　学生的现实幸福和未来发展是教育活动的根本出发点和最终归宿，将这一目标具体落实到观课议课活动中，必须坚持以学习为本，以学论教。以学论教，就是把学生的学习活动和状态作为观课议课的焦点，以学的方式讨论教的方式，以学的状态讨论教的状态，以学的质量讨论教的水平和质量，通过学生的学来映射和观察、改进教师的教。

　通过对这本著作的阅读和学习，我更清晰地知道了如果我把对课堂关注的角度转化成实践的方式就是教师要真正实现新课程目标课堂所要努力探究、改进、反思的方向。在以后的教学中真实地按照以学论教的方式来审视、反思、设计自己的教学，我想一定能够促进教师个体教学理念、教学行为、教学方式、教学质量的有效提升和发展，我们的教学和师生的发展就能进入一个新的境界。