我本愚笨，作为北小专职科学教师的我，走马上任半年来，自感愧矣！首先，科学课是门新的学科，涉及的知识非常广泛，鄙人学识浅陋，应对较难。其次，耳闻目睹新课改的喧嚣，自知自己教法陈旧，却一时又转不过弯来，适应能力差啊！再次，北小人的情趣教育是那样的惹眼，让我芳心颤动，入之无门，观之动心。仔细想来，必须下水才行，作为一名从教近二十载的我，眼前路在何方？当今社会不是在提终身学习吗？对，充电。于是我又捧起了书本，开始了似学非懂的装模作样，现将我从书本中照抄的理论摘录于下，以示铭记。

一、这么多年来我的教学都受到了学生的欢迎，说明我是胜任教学的，有必要再提高吗？我认为要树立事物都在变化中，个人也应当与时俱进，适应变化着的人和事之观点。

二、提高专业素质，就是提高教学技能，只有通过脱产的专业学习，提高学历层次，才能是最好的途径。教师的专业素养是指教师在其职业生涯中所具备并外显于教育教学活动的科学知识、学科思想以及教育教学艺术水平、职业修养。教师专业素养的内涵是很丰富的，“提高教学技能”只是提高教师专业素养的一个方面，是一种“业务能力”的提高，而不是专业素养的全部。

三、好课的标准在于：把自己知道的，最好的、最多的、最精彩的、最有趣的、最与众不同的东西教给学生，让学生学懂，自己不会的没必要告诉学生。课堂教学是师生之间的双边交流互动，教师是学生学习的指导者，学生发展的引导者，课堂教学的组织者和平等的参与者，教学中居主导地位；学生是课堂教学中自主学习、合作学习和探究性学习的主体，课堂不是某个人的领地，教师只是课堂中平等的一员，每堂课的时间是一个常数，在这一时间内，应合理安排师生教与学的双边活动。

四、一线教师没时间搞科研，即使要搞，也就是做点解题研究或写点教学体会之类的文章。教育科研只有与教育实践相结合，才会开出绚丽的花朵，结出有价值的果实。

五、学生能有本质上的创新吗？学生所得的创新表现就是一题多解这类东西。儿童是天生的好奇者、学习者和探究者，绝大多数学生都有创造的潜能。

我经过对以上问题的重新认识，得出结论如下：教师的观念更新是推进和落实新课程的关键性因素。从客观上讲，更新教育观念就是要引导广大教师牢固树立“育人为本”的生本主义教育观，树立“人才多样性，人人都能成才”的全新人才观，树立“德、智、体、美全面发展”的教育质量观，树立“为学生的一生发展和幸福奠定基础”的教育发展观，树立终身学习，走可持续发展之路的自我发展观。