各位老师：

大家下午好！

我今天和大家交流的题目是《关注语文教学的生活化，打造情趣语文》。

暑假里，我粗浅地阅读了《陶行知名篇精选》一书，陶行知的生活教育理论引起了我深深的思索。陶行知告诉我们：“生活即教育， 教育不能脱离生活，必须与生活相联系。”虽然陶行知的生活教育理论的创立已经半个多世纪了，但在我们今天的新课程改革中仍具有十分重要的指导意义。语文新课程标准要求进一步密切语文学习与生活的联系，提出“要努力建设开放而有活力的语文课程，语文课程要加强综合性，沟通与其它学科之间的联系，沟通与生活的联系。” “要拓宽学语文用语文的天地。” 我想这一切可能正是基于生活教育的思想。

是的，“生活即教育”，从我们语文教学的角度说，生活即语文，“语文学习的外延与生活的外延相等。” 语文和民族的文化紧紧相连，和生活实际紧紧相连。生活是语文学习的源头活水，语文学习的领域无时不有，无处不在，整个世界都是学生的教科书：家庭中、图书馆、电影院、田野里、大街上……看电视、做游戏、逛商场……，我们无时不用着语文，连做梦都离不开语文呢！学生用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界，在认识大自然，认识生活，增加认知的同时丰富着自己的语言，感受着语文。

语文和生活如此紧密地联系在一起，我们就应该把生活引入语文教学中，让语文生活化。李镇西老师说“要使学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用语文这一人生的工具，就必须打破语文与生活之间的‘厚障壁’，让语文教学与学生心灵相沟通，让语文课堂与社会天地相接壤。”陶行知先生认为学习语文是为了“向前向上的生活，要实现这一目的，必须学习具有生活的内容，运用符合生活的方法”。那么作为语文老师的我，要具备一双慧眼，挖掘生活中的语文教学资源，寻找生活与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材，让语文教学与学生的思想、生活密切联系，使书中的间接生活与现实的直接生活沟通起来，使我们的语文教学生活化。在传授语文知识和训练语文能力的过程中，自然而然地注入生活内容，让学生广泛地接触自然和社会，进行生活教育，教会学生在生活、社会这个“大课堂”里学语文，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西。”在这样语文课堂中，学生会始终是愉快的，学习的热情也始终是高涨的。学生也会真的把书读活，把书读出“味”来。

陶行知先生认为：“生活即教育，教育极其广阔而自由，如同一个鸟放在林子里；生活即教育，是承认一切非正式的东西都在教育里面。”所以，教师除了让学生读有字之书外，还要读生活——无字之书，让生活语文化。 新课标指出：“要促进课内外学习与运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵”。学生在现实生活中，要能感悟语文、体验语文，才会充满兴趣学习语文。所以，我们除了联系生活引导学生学习语文，还要注重生活化语文实践活动的开展：结合教学适时组织社会实践活动，引导学生逐渐形成“语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文”的观念，并养成在生活中吸收与运用语文知识，在社会生活中培养语文能力的好习惯。我们可以根据文本内容，指导学生利用生活中的资源，对文本中提出的问题或引发的思考进行探究，有效构建课内外联系。如：文本中涉及的一些自然、社会知识，可引导学生在课后利用网络查询、撰写调查报告等方式，引导学生主动获取知识，养成主动探求的习惯，提高学语文用语文的能力。还可以通过学校开展的各种活动、社会实践等，让他们到大自然中去走走、看看、问问，那一刻，学问不再是传授，而是感悟。

有了生活，语文还是那一个个毫无生命的方块字吗？不，语文是有生命的，是灵动的。有了语文，池塘里破败的荷叶还那么丑陋吗？不， “留得残荷听雨声”，是何等的诗情画意。让语文和生活融合在一起吧，有了生活，语文充满情趣，有了语文，“原来生活可以更美的。”