| 理解是师爱的基石 |
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作者：王慧蓉 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-4-13  |
我们知道，师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质，它可以使学生在逆境中得到安慰，克服困难，增强信心，然而现实的教育不容乐观，一部分教师虽然也爱学生，学生却从未真正感受到教师的爱。每个学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人。从表面上看，学生间似乎差别之大；但实际上，每个学生都有自己独特的与众不同的一面，因此，不了解学生就不可能有对学生真正的爱，教育与学生的感情要求背道而驰，更谈不上有的放矢的教育。学生是教师工作的对象，对学生的关心和了解是做好教育工作的前提，对学生的同情和理解则是一种理智的爱，是建立良好师生关系的基石，是做好教育工作的关键。
那么，怎样做才算是“爱是一种理解”的诠释呢？
一、 要力求全面深入地了解学生。
俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育要多方面培养人，那么他首先应该多方面地了解学生。”所谓全面深入地了解，就是既要了解学生的过去和现在，又要了解学生成长的家庭生活环境和社交情况；既要了解学生外在的优缺点和爱好，又要了解他们丰富的“孩童”情感世界，包括他们成长过程中的烦恼，为此，班上设立了“心语信箱”，人人可以参与，内容可以是学习、生活中的热门话题或焦点，可以是心底的秘密，也可以是成长的快乐与困惑等，每周开箱两次，根据信的内容，尊重倾诉人的意愿，选择适合学生个性特点的教育途径，或单独促其谈心，或回信，或利用班队活动出“金点子”，或利用学科的思想性进行点化、勉励。班上有一名曾经好学上进的学生，一段时间情绪低落，在来信中露出对学习的灰心失望，甚至有“怕学”情绪，后来我与之促膝谈心，他终于道出了心事，原来父母都下岗了，对他要求甚为严格，只要学习上有一点小问题，父亲的责骂，母亲的眼泪让他焦虑不安。对学习产生了紧张情绪。我告诉他，老师理解他的委屈，但父母期待子女成龙的心情可谓“用心良苦”，他们的希望与期待是合理的，当然有时态度生硬，脾气暴躁，可以相互交换意见，提出你的看法，他果真那样做了，父母很有触动，改变了教育方式，孩子放下沉重的思想包袱，成长了，进步了，实践证明，只有在全面深入了解学生的基础上，理解学生的甘苦，教育工作才能“对症下药”收到实效。
二、 努力使自己成为学生的知心朋友。
心理学研究表明,青少年的心理活动常常带有一定程度的“闭锁性”,这就给教育工作带来较大的困难，鉴于此，教师应当主动和学生交朋友，了解他们的内容世界，理解他们，取得他们的信赖,倾听他们的心声,不失为打开学生心灵之门的钥匙。上学期我接到一个新班，刚接触两周一位学生就给我留下最深刻的印象，喜欢招惹别人是他最大的不良行为。许多小朋友对他畏而远之,越没人跟他玩,他越去招惹人，有一次我甚至“唬”他说“再顽皮就请家长来。”他戒备的目光看着我，咬着嘴唇一言不发。我发现，这是一个背后有“故事"的孩子,得找机会跟他谈谈。一次课外活动，我亲切与他拉家常，才知道了他的身世，父亲劳改，母亲改嫁，自幼跟外婆一起长大，同龄孩子拎不清的许多家务事，被他当作“小事”全包了，看看他瘦弱的身材，我的心头一热,这不是孩子的闪光点么?我由衷地翘起大拇指：“你真棒！既体贴老人，又自食其力。”他受宠若惊地望着我，坦自无邪的目光中闪烁着光亮，从后来的交谈中我还了解到，他也想做个乖孩子，但自控能力差，时常用争强好胜来掩饰内心的孤独与痛苦。这是个挫折和逆境中顽强成长的孩子，老师的一点关爱与理解便拨亮了心中的希望之火,我抓住这次教育契机， 指出不良习惯于自己、于别人的害处,循循善诱地告诉他“己所不欲勿施于人”的道理。肯定他是一个“与众不同”的孩子， 寄予“如果能友好待人，你会体会到集体的温暖”的希望，并号召全班同学多关心帮助他。有两次，带他到我家，给他做上丰盛的饭菜，让他体会到慈母般的爱，带着这种真挚的师生之情，深沉的理解和同情，终于融化了孩子心中的坚冰, 再也见不到他无端捣乱的身影,孩子进步了。实践证明， 理解是教师的教育与学生产生共鸣的核心。
三、 教师应遵循学生的心理特点，因势利导，进行“换位思考”。
极大的尊重和理解他们，而不能以自己的心理取而代之，教师如果把教育学生的权力凌驾于学生的人格之上，必然会把斥责、讽刺作为正常的教学手段，很难达到师生关系的沟通与和谐发展，造成师生关系的紧张与对立。鉴于此，当遇到偶发事件时，我冷静地处理，理解学生的感情、要求和心理特点, 在不伤害学生自尊的前提下,必平气和地把握学生心灵的脉搏， 不妨引导学生“假如你是老师，你会如何合理地处理这件事”，师不妨方用“假如我是你，我会这么做”之类的启发式谈话，诱导学生自我教育，自己认识和纠正自己的缺点。
四、 教师根据孩子的不同特点，制定不同的帮助方法，因材施教。
在有的教师眼里，对后进生常常不屑一顾，然而后进生的坚强毅力和承受能力是常人所没有的。他们明知听不懂教师讲课的内容，却天天要坚持听；他们面对考试，明知要失败，但是屡败屡考。如果教师对他们给与深深的理解就会发现他们值得你爱，你才会发自内心的去爱他们。例如：在我所教的二年级中，有一男生，极度缺乏自信，表现为性格内向，沉默寡言，根本不和其他的孩子一起玩耍，做什么事都缩在后面，简直一个“小可怜。”针对孩子的这一特点，我从培养他的交往能力做起。经过一次次的尝试锻炼，随着孩子能力的逐渐提高，其自信心也慢慢增强了。终于有一天，他按照我的指点独自一人去一位素不相识的老师处帮我取来了我所需的一份资料。我及时对该生给予了鼓励，因为这对该生自信心的形成起着有力的推动作用。皮格马利翁效应告诉我们，教师信任理解学生，对他们怀有较高的期待，学生就会微妙地觉察到教师对他的态度和行为方式，进而对教师产生好感和信任，同时也激发了自信心，产生了进步的动力，从而实现教师期待的目标。
师爱是“超凡脱俗”的爱，这种爱没有血源与亲情，没有私利与目的，而理解是师爱的基石，教师只有用一颗伟大而包容的心去与学生的心“对话”，才能碰撞出“爱的火花”。但需注意，理解有格，理解有严，在理解中让学生明是非，辨美丑，分善恶。理解是艺术的爱，在理解中让师生之情“互动”起来。因此,我想提醒所有老师,请您记住,理解你的孩子们吧,那是抚平心灵的一剂良方！ |
| 文章录入：王慧蓉 责任编辑：admin |
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