江总书记曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”在全球知识化、信息化的时代，创新更是一个国家民族经济可持续发展的基石。对于一个国家而言，拥有持续创新能力和大量的高素质人力资源，就具有了发展知识经济的巨大潜力，就具备了参与国际竞争的实力。为此，教育者必须树立创新教育观，在教学中真正做到尊重学生，充分信任、关心和理解每一个学生，引导学生积极参与教学学习过程，并为其提供思考、创造的机会，珍视学生在学习中的独特体验，鼓励质疑，引导创新，发展学生的个性，培养学生的创新思维能力和创造才能。
  近年，我积极参加了国家级课题《在学科教学中实施尊重平等教育》研究。在研究中，我对照尊重平等三十条原则，结合《语文课程标准》，在语文教学中实施尊重平等教育。我在语文教学中主要以“珍视学生在学习过程中的独特体验”为突破口，进行了语文教学改革，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，有效地培养了学生的创新思维能力，充分发展了学生的个性。
  一、激发兴趣—想说
    《语文课程标准》明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”是的，学生作为学习的主体，作为活生生的个体，在学习过程中确实有自己的独特体验，但由于受传统教育思想的影响，许多学生只唯书、只唯师，生怕自己的见解与众不同会遭到嘲笑，会被否定，所以不敢过多地去思考，更不敢理直气壮地说出自己独特的体验，独到的见解。鉴于此，我们要想在语文教学中珍视学生的独特体验，鼓励学生说出自己的见解，敢于创新，就要彻底打破束缚学生思想的枷锁，尊重学生，为学生创造和谐、民主、愉快的学习氛围，创设生动、有趣的学习情景，激发学生参与学习的兴趣，使他们的身心处于“愤悱”状态，有感而发，不能自已。
       我在教学《四季的脚步》时，先用多媒体出示CAI课件:轻快的音乐响起，美丽的画面随之出现，一下就把学生吸引住了。学生在舒缓轻快的音乐声中尽情欣赏色彩丰富的画面。音乐的流动和画面的更迭给了学生很好的视听效果，学生会不由自主地调动全身的器官去欣赏、去体验，并情不自禁地想把自己的感受说出来。见时机成熟，我充满激情地对学生说：“同学们刚才欣赏了美丽的图画，你最喜欢哪个季节呢？你能说出你喜欢它的原因吗？”顿时，学生思想的洪水奔涌而出，思维的火花熠熠生辉，多数学生能结合自己的亲身体验丰富画面内容，说出季节特点，发表自己独特的见解。有的同学还会根据自己的体验补充别人的发言。这时你会为学生思维的活跃和深刻而欣喜不已。我抑制不住自己的喜悦，热情洋溢地鼓励学生，对他们独特的见解大加赞赏，这极大地激发了学生参与学习的热情。在之后的赏读课文中，我为学生配上轻快的音乐，使他们能入情入境，在美的体验中获得全新的认识。
  二、尊重平等—乐说
        苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习受到教育。”而学生是学习和发展的主体（《语文课程标准》），是课堂学习的主人。所以，我们珍视学生在学习中的独特体验，首先就要尊重学生人格，平等对待学生，让学生树立自信心。只有这样，学生才会充分信任教师，师生之间才能真正建立一种民主、平等、合作的伙伴式的师生关系；只有这样，学生才能主动参与学习，乐于思考问题，敢于发表独特的见解；也只有这样，学生的创新思维才会大放异彩。
       我在教学《挑山工》时，我先由学生用“预习五步曲”预习课文，提出自己的疑问。课堂上，我引导学生在小组交流时讨论问题，并由小组中心发言人整理同学们提出的问题，小组还不能解决的问题交给全班同学讨论。接下来，我在小组汇报学习情况时，设计了“我是亮眼睛”、“聪明小博士”环节，鼓励学生积极开动脑筋，帮助同学解决问题。同学们在和谐、民主的氛围里砥砺思想，切磋学问。他们在心灵的交流、智慧的碰撞中充分发表自己的见解，激活了创新思维。有时我想补充发言，我会很友好地对同学们说：“你们说得真不错！老师也想说两句。”这样就能让自己融入学生之中，让学生感到老师真正成了他们的朋友。在本课的教学中，我还巧妙利用课文插图强化学生对挑山工的感性认识，弄清挑山工是怎么样一步一步地向上攀登的。然后，我让学生结合自己的登山实践和学习中获得的体验，说说挑山工给自己留下的深刻印象。说之前，我告诉学生：你怎么想就怎么说，看谁的见解最独特，有新意。有了老师的支持，同学们各抒己见，畅所欲言，连平时胆小怕事的刘迪也大胆地结合了自己的登山体验谈了挑山工给自己留下的深刻印象。最后，我及时表扬了学生独到的见解，让他们饱尝了成功的喜悦。
         总之，只要我们尊重学生，平等对待他们，珍视他们在学习中的独特体验，他们就会乐于参与学习，大胆说出自己的独特见解，他们的创新思维能力就会得到培养和发展。
  三、张扬个性——创新
         苏霍姆林斯基说过：“发现的欢乐，凭借自己的努力而获得真理时的惊喜，能给人以自豪感和自我肯定，自我尊重的内心体验。”在语文课堂教学中，我创设情境，激发学生学习的兴趣；我引导质疑，让学生善于发现问题，并通过自己的努力解决问题，获得成功的体验；我鼓励学生进行个性化的学习，不断发现解决问题的新思路、新方法，培养学生的创新能力。珍视学生在学习中的独特体验，鼓励学生独立思考，敢于发表自己的独特见解就是培养学生创新思维能力，发展学生个性的一种好方法。如我在教学《我的伯父鲁迅先生》时，我先让学生自读自悟，对文中含义深刻的句子加以理解。在小组合作学习时，我又让同学们就自己发现的问题在小组上讨论，如有不同意见可以争论，也可以保留自己的意见。全班交流学习情况时，同学们的情绪激昂，各抒己见，对含义深刻的句子作了个性化的分析。比如，分析句子“哈哈！还是我的记性好。”有的同学就通过联系上下文，认真揣摩词句的言外之意，体会到鲁迅先生表面在夸自己的记性好，实际是在委婉地批评“我”读书马虎；有的同学更深刻地体会到：这不仅是鲁迅先生对“我”的善意批评和帮助，还是在善意地批评和帮助读书不认真的青少年；还有的同学体会到了鲁迅先生教育下一代的良苦用心——善意委婉，既能起到教育作用，又不伤害小孩子的自尊心，多么难能可贵！希望我们的老师也能从中受到启发……是呀，学生的体验多么的深刻，见解多么独特啊！这种独特的视角，这种同中求异、求新的思维不值得珍视，不值得培养吗？
        “一千个读者就有一千个哈姆雷特。”珍视学生的独特体验吧，这是尊重学生、平等对待学生的在学科教学中的最好体现，是培养学生创新思维能力的良好开端，也是发展学生个性的有效途径。