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| 读中品味 培养语感 | |||||
作者：王慧蓉 文章来源：本站原创 点击数： 更新时间：2006-6-6  |
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《杨树之歌》是“植树”这一主题单元中的一篇主体课文，是一首诗歌。全诗共三节，用第一人称述说了杨书树成天喜欢歌唱的可爱形象、人们在大叶杨下的快乐生活、大叶杨美化了人们的生活环境。借赞美杨树，赞美各地可能虽然普通，但默默地为人类奉献关爱和欢乐的树。 学情分析： 学生比较喜欢阅读诗歌，因为诗歌音韵兼美，读起来朗朗上口。但学生的阅读方法有限，在语言品味、语言积累、语言创造等方面欠缺。在教学中我采用多媒体课件创设情境、巧妙的语言引导渲染情境，引导学生入情入境地品读，从而体会文章的感情。 教学目的： 1、 复习生字新词。 2、 通过学习课文，能联系上下文理解词语。理解诗中的重点词语“哗啦啦”“悄悄地” “聊家常”“悠闲”，品读感悟杨树成天歌唱的可爱形象，以及给人们带来的欢乐。 3、 能仿写第二小节。有感情地朗读课文,背诵课文。 材料准备： 多媒体课件 教学过程： 一、 复习旧知，情境导入。 1、开火车轮读生字新词。 2、听录音，想画面： 师让学生轻轻闭上眼睛，听录音（播放课文朗读录音），一边听一边想：你听到了什么或者好象看到了什么？（生汇报。） 3、看杨树，说感受。 师：孩子们的耳朵真灵，想象力真丰富！你瞧，这就是大叶杨，（播放大叶杨随风歌唱的课件）看了这棵大叶杨，你想说些什么？ （引导学生从大叶杨的枝干、树叶、高大的外形等特点观察。） 二、品读课文，感悟意境。 （一） 激情煽情 自主品味 过度：这节课让我们用专心动情的朗读为杨树的歌声伴奏，让杨树的歌声更优美、更动听，有信心吗？ 师：请孩子们选择自己读得好、读得懂的小节认真地读一读，边读边想：你读懂了什么？（生自由读，议论思考2分钟。） （二）品读词句 读活“歌声” 师：刚才，老师看见孩子们的读书积极性可真高，读书方法可真好，把书读完了，自言自语地说体会。现在咱们先来汇报第一小节。请选择这一小节的小朋友站起读一读。 （生在读到“没有风雨来帮忙，我们的歌儿也悄悄地唱”时，生的声音由高转向轻柔） 师肯定：哇，看来小朋友们在读的时候就有收获了。谁来告诉老师，你读懂了什么？ 生1：我读懂了杨树一天到晚都在唱歌。 生2：我读懂了杨树刮风时唱得欢快，下雨时唱得响亮。 师：书中有一个词形容它唱歌的声音就是—— 生齐：哗啦啦地歌唱。（师板书：哗啦啦） 师引导：请小朋友看，“哗啦啦”这三个字都是口字旁？说明唱歌的声音很怎么样？ 生：声音很响亮。 生：声音很优美。 生：唱歌时很欢快。 师：对，小朋友从“哗啦啦”这个象声词，不仅读懂了杨树唱歌的声音响亮，还读懂了唱歌的心情很愉快。该怎么读呢？ 生：读得欢快些、声音响亮些。 （让该生试读，挑战读、齐读。） 生：老师，我还读懂了没有风雨的时候，杨树的歌儿也悄悄地唱。（师板书：悄悄地） 师：哇！你真是杨树的忠实歌迷！杨树的歌声的变化你都听出来了。那你来悄悄地唱一唱。（指名读） 师：是啊，杨树的心情多么欢快啊！不论刮风下雨，还是风和日丽，都唱着优美动听的歌儿，让我们再来读一读，感受感受一下杨树歌唱时的快乐心情。 （生自由练读2 分钟后） 师：咱班的女生歌喉非常好听，你们先来展示一下清脆的声音。 （女生读得好，读出了“哗啦啦”，转而“悄悄地”的对比，声音由清脆转向轻柔，读完后，男生听得很专注，忘记鼓掌了） 师（笑）：哎，男生是不是不服气？想和她们赛一赛？ 生（鼓起勇气）：老师，我觉得女生读得比较好……只是……只是脸上没带笑容，就看不出杨树很高兴的样子，应该笑眯眯的，就更可爱了。 师：哇！你真是一个最好的导演！读书时还要注意表情。那你代表男生来试试！ （生读毕，教室响起了热烈的掌声。然后齐读感受杨树快乐的心情。） （三）人文对话 创造“歌声” 师：请孩子们自由地读读第2小节，想一想：你有什么词语不理解？ 生：“聊家常”是什么意思？“悠闲读时光”是什么意思？ 师：你把句子读一读，相信你会把意思读明白的，试试看！ （该生犹豫地读了一遍，茫然地摇摇头，另外有学生跃跃欲说了。） 另一生（插嘴）：“聊家常”就是聊天的意思。 师引导：聊的内容是—— 生（恍然大悟）是家里的事情。 师：你怎么读出来的？ 生：我看插图看出来的。还有……还有就是我把这个词拆开想一想意思，就知道了。 师激励：你看，这个孩子，真是咱班的“智多星”。咱们就要向他那样善于开动脑筋想办法。谁来说说“悠闲读时光”的意思？ 生：……，我是反复把这句话读了几遍读出来的。 师：对！书读百遍，其义自现。孩子们从小就要养成这样的好习惯。咱们悠闲地把这句话读读。 （生品读“和他悠闲度时光”，品出“悠闲”的味道。） 师：在这棵大杨树下，人们悠闲地活动，他们在干什么呢？ 生：小宝宝……，老爷爷…… ，老奶奶…… 师：从他们的表情看，都非常开心，他们听到的杨树的歌声一定是最美妙的。假如你就是小宝宝，或者老爷爷，或者老奶奶，你听到杨树在为你演唱呢。想一想：它会唱些什么呢？（可以用自己学过的歌曲改编一下歌词，也可以自己谱曲，先想好了唱给同桌听一听） 生自由创编2、3分钟。 生1：两只蝴蝶，翩翩飞，一只飞在前面，一只飞在后面，真好看，真好看。 生2：两个老爷爷，在下棋，一个就要赢了，一个就要输了，真着急，真着急。 生3：我是把《春天在哪里》改的——春天在哪里呀，春天就在大叶杨的眼睛里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的大叶杨，嘀哩嘀哩…… 师：你们真是杨树的知音啊！听到了那么多的快乐的歌曲！让我们带着快乐读读这一小节。（生齐读） 师：假如你就是这棵快乐的大叶杨，面对周围丰富多彩的世界，你还想把歌声唱给谁听呢？用“唱给（ ），伴他（ ）”仿照说一说。 (生自由组织语言，然后交流，师随机帮学生顺通语言。) 生1：唱给辛勤工作的老师，伴他桃李满天下。 生2：唱给枝头的小鸟，伴它筑起爱的小巢。 生3：唱给草地上的小狗，伴他无忧无虑地奔跑。 生4：唱给金色的太阳公公，伴他和白云捉迷藏。 …… 师：哇！你们真是一棵棵热情的大叶杨！这歌声代表着你们美好的祝福。听到这动听的歌声，小动物们、人们一定会非常感谢大叶杨，让我们怀着感谢之情再来读读这一小节。 （四）读中想象 还原“文”画 师：大叶杨不仅是快乐天使，还是环境美容师呢！（播放第三小节多媒体课件）你听懂了什么？ 生汇报。当生汇报最后一句写得特别美时，师引导生边读边想画面，读得美美的。并配上画面美读。 三、积累语言，拓展延伸 1、引导生把自己当作大叶杨，边表演边试背课文。 2、补充大叶杨的生长环境的图片资料，感受大叶杨对人类的贡献，引导谈话：在植树的季节里，我们应该做点什么？此时此刻，你又想对大叶杨说些什么？ 3、拓展：想一想你喜欢的什么树会唱什么歌，仿照课文写下来。 教学反思： 1、收获“习惯”的快乐。在课文导入部分：创设了两个学生触摸文本情境，即：一是初听杨树的歌唱，让学生去聆听、去想象，二是初看杨树去观察，去表达，从而和杨树产生了亲近感，产生与之对话的欲望。同时播种一种知识，收获倾听、观察、表达的习惯，从而环环相扣地引入课文的品读学习。” 2、收获“诗意”的快乐。《现代汉语词典》关于“诗意 ”的词条是这样解释的：“像诗里表达的那样给人以美感的意境。”在教学中，我充分利用语言的煽情、精美的插图、多媒体课件，为学生营造浓浓的的与诗对话的氛围，让生感悟诗中描绘的意境，引导学生真正走进文本，充满深深的语文味。如：第2小结中，我让学生在初步理解词句的基础上，看插图说人物活动，然后换身文中人物，想象聆听到的杨树的歌声；换位文中杨树，歌唱周围世界，表达美好心愿。一层层语言引导，与读水乳交融，杨树欢乐、热情、奉献的可爱形象跃然呈于学生心上，师生共同收获着“诗意”的快乐。 点评： “读是阅读课的灵魂”。本课朗读教学很有特色。通过读引导学生联系上下文理解词语，比如“哗啦啦”“聊家常”等，并带着理解读词读句；通过评价读的效果来指导学生读的方法，渗透语感；通过挑战、赛读等形式激发学生读的热情；通过换位文章中的人物，想象他们听到的歌声，体会杨树的快乐心情；通过假设自己是杨树，想象自己会唱什么歌，如用“唱给（ ），伴他（ ）”仿照说话。用读表达心中对杨树的感谢之情。 其次，渗透学习方法，培养语文能力。如：妙解词句的方法（联系上下文、看插图、拆词法……）；在品读文章时，采用“读、思、想、议、仿”的读书方法引导。这样的学习方法对学生的可持续发展是大有益的。（点评：王莹菊） |
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| 文章录入：王慧蓉 责任编辑：admin | |||||
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