《乌塔》教学设计 

                                          北小五年级语文组

一、设计理念

品读课文的语言是阅读教学中义不容辞的职责。基于阅读教学重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究的语文综合素养这一特点，以及我校在优化学生学法研究过程中所探索出的有效课题成果“品读欣赏法”的推广和运用，并结合本单元的阅读要求“阅读要有自己的见解”，因此，本课教学是让学生独立运用“品读欣赏法”和“阅读要有自己的见解”的阅读方法进行自主阅读。以此实现学生的主动发展。教师要思考，任何事情都要辩论地看，尤其是这篇课文所反映的思想内容，它会引起不同类型的人的思想碰撞，所以要引导学生辩证地看问题，肯定好的一面，并非刻意地去模仿学习乌塔的做法。这是一篇略读课文，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。

二、研究主题

这是一篇略读文章，教师的任务是引导学生走上自学之舟，让学生自己学习，自己提出问题，自行商讨解决，并组织学生起来搞一些辩论活动。因此，本课教学主要研究在略读课文教学中让学生运用“品读欣赏法”培养学生的阅读情趣，引导学生练习运用“阅读要有自己的见解”的方法进行自主阅读。

三、教学要求
　　　1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
　　　2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
　　　3、流利地朗读课文。

四、教学目标
　　　1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。
　　　2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
　　　3、有感情地朗读课文，从中受到启发。
五、教学重点
　　　　读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
六、教学难点
　　　从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
七、教具准备   小黑板、地图

八、教学过程

（一）、导入
　　（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）  生自学
　　1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
　　（学生读课文，教师巡视）
　　2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
　　（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）
　　生活经验丰富
　　热情、活泼
　　有爱心
　　胆大心细
　　有主见
　　……
　　3、同学们介绍异国风土人情。
　　（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）

（二）、激情
　　1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
　　（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
　　2、展开辩论
　　（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
　　3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
　　（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）

（三）、布置实践作业
　　题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
　　要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。

　　板书设计 ：
　　　　　　　　　　　　　　　7*　乌　塔
　　　　　　　　我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
　　　　　　　　　　　　　　　　自立自强
　　　　　　　　　　　　　　　　正确认识

　  反思 ：
　  魏文萍老师执教的《乌塔》是一堂“自主式”展示课，该课成功地体现了课堂教学以学为主体的精神，把学习的主动权、选择权还给了学生，使学生真正做了学习的主人。具体体现在：
　　1、拓宽渠道，内外勾通。魏老师将语文教学置身于广阔的社会生活中，引导学生从语文教学的“小课堂”走向社会生活的“大天地”，广开语文信息之源，变以往的“教材成为学生的世界”为“让世界成为学生的教材”。如：课前发动学生通过翻阅课外书，网上查找，请教家长等多种渠道，收集有关资料等。小主人翁“乌塔”所到过的欧洲各大城市的风貌，使学生明白生活中处处有语文。
　　2、创设情境，身心愉快，其乐融融。教学中，魏老师设计了正，反两方辩论的形式，突破了理解中的困难，增强协作意识，学生学得轻松，又让学生在实践过程中，提高语言文字的表达能力，加强了对课文的理解，又使学生的个性得到发展。
　　3、重视知识能力的迁移。如魏老师在引导学生用多种形式理解语文知识的基础上，还进行了思想教育和情感陶冶，达到了“随风潜入夜，润物细无声”的境界，并要学生回家把自己对“乌塔”的见解写在日记上。
　　总之，在整个教学过程中，学生处于入景，入情，情景交融之中，想像驰骋，学得愉快，气氛活跃，学生情趣盎然，潜能得到开发。