“开心辞典”是中央电视台收视率极高的品牌栏目，我想，假如我们的语文学习能像“开心辞典”那样加一点甜，添一点趣，适当降低一点难度，一定也能成为孩子们乐此不疲的精神追求。为了寻求这智慧与乐趣的交错点，我一直孜孜不倦地实践着、求索着：

    一、以“趣”整合三维目标

    我在教学《太空生活趣事多》一课时，就紧紧围绕“趣”字整合起三维目标。课始，联系“神舟”五号载人飞船成功发射的系列图片，从生活切入，激起对太空的兴趣和向往；课中，潜心读书，梳理读悟，增添对“趣”的感性认识；品读课文，也围绕“趣”字做文章，读得有趣，读出有趣；之后，又以智力挑战的形式，探究太空失重，进行语言转换训练；最后，以杨利伟的豪言“为了世界的和平和人类的进步，中国人来到太空了”结束，孩子们踩着“太空步”兴奋地走出教室，真是笑声不断，开心连连，情趣浓浓，效率高高。

    二、以“趣”生成教学过程

    新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，应该是能“焕发生命活力”的沃土。每一堂语文课，都要有精心的预设，更要留有开放和生成的空间。针对我所任教的学生，我的做法是：

    １．表演。有情节的课文，有趣的画面，我常常引导孩子通过表演实现与文本的对话。模仿“太空漫步”，模拟“狼来了”，表演“龟兔赛跑”等等，通过一个个有趣的情境，将抽象的文字变成具体可感的动作。表演之后的互动采访，总能在机智的问答中逼近文本的核心，避免空洞的说教，扎实又有吸引力。

    ２．竞赛。竞赛，始终是孩子最热衷的美差，是我们的教学长盛不衰的法宝。朗读比赛，写字大王评比，开故事会，挑战“背古诗大王”等等，都是孩子们最感兴趣的语文实践活动。一次次精心的准备，一回回“虽败犹荣”的自豪，充斥着学习语文的快乐空间，真可谓“桃李不言，下自成蹊”。

    ３．重视学情。例如教学《月球的自述》一课，我采用图示法，请学生把读懂的课文内容标在图中。当学生将月球与地球的距离标为“３８４０００千米”时，我没有忽视这一细节，反问：“你采用什么先进的仪器量得这么精确？”学生一看书，发现“平均距离约为３８４０００千米”。一个“约”字，表达出了科普文的准确、科学，真是“字字不宜忽”啊。课堂教学常常瞬息万变，变幻无常，教师需要敏锐地抓住这稍纵即逝的教学资源，学生才能学得真实、扎实而又有趣，对语感的培养极有裨益。

    ４．讲故事。为了吸引孩子上课，我就采用“老师讲故事”的形式来唤起学生对课堂的关注。这时的故事，有的是根据教学内容现编的，有的是童话书里读来的，有的就来自于学生身边。高段的教学，我还常常介绍《读者》中的故事，巴赫“屋顶上的月光”照亮着孩子们的前程；苏格拉底和柏拉图的“坚持不懈”激励着孩子们为理想而奋斗；诸多科学家的故事更是引领着孩子们勇往直前。

    三、以“趣”引导合作探究

    课堂教学中，我较多地以“你读懂了什么”“说说你最大的感受”“你还有什么问题”等课堂用语引领课堂，调动学生探索、感悟的兴趣。教学中，我更是经常组织学生小组合作：初读课文，交流阅读的感受，在生生互动、师生互动、与文本的对话中分享“收获”的快乐；细读课文时，抓住一个切入点反复推敲，在小组内互相读一读，合作探究，共同提高读的质量；联系课文内容阅读拓展延伸，更是在自主的基础上享受探究的乐趣；我的作业设计，常常采用“作业超市”的形式，便于学生选择自己合适、喜欢的内容兴趣盎然地进行。

    四、善于“降低难度”

三条求助热线的开通，为“开心辞典”降低了难度，带来开心与互动。有一次学生不经意地问：“老师，我能不能求助？”是啊，为什么不给求助的机会呢？为什么我们总是要拔高学生，提高知识的门槛，让学生望而却步呢？无数的事实告诉我们，爱学生，就必须“降低难度”。值得强调的是，正如“开心辞典”的求助规则并没有降低节目的益智功能一样，我们在教学中的“降低难度”，也并不停留在表面的开心与活跃，而在于“小步子”，更高密度、更有效地达成预期目标。

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