《小学英语》第三册Lesson15说课稿

                    北街小学   杨洁

一、    说教材:

    教材,学情分析

Good morning, ladies and gentlemen. 今天我说课的内容是小学英语第三册第八单元weather. 本单元需要2课时，今天我主要说第一课时。本课围绕谈论“天气”情况这一话题展开，使学生掌握三个描述天气的词汇，并能运用新句型对天气情况进行正确询问和回答。通过一年的学习，孩子们对英语已有了较大的兴趣，同时也具备了一定的语言能力基础，能进行一些简单的日常交际。因此，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生的学习兴趣，继续培养学生的语言交际能力。

二、 教学目标：

    结合教材内容和学生实际认知水平，本课预计完成以下目标：

语言知识目标：

（1）能认读听说单词：rainy、sunny、cloudy、weather.

（2）使学生掌握询问和描述天气的两个句型：问句What’s the weather like today?和答句It’s……

语言技能目标：

运用本课所学句型进行简单日常对话，培养学生初步运用语言的能力。

情感能力目标：

采用有趣的课堂活动，激发学生求知欲并养成合作学习的习惯。

三、教学重难点：

    根据以上目标，制定出相应的重难点如下：

能听懂，会说单词rainy、sunny、cloudy、weather.以及正确运用问句What’s the weather like today?

突破重难点方法：模仿、设疑反问法、音节分解法、游戏、竞赛等。

四、教学准备：

（1） 教师准备课件，玩具动物，天气转盘。

（2） 学生准备作画用的白纸若干。

五、    教法、学法设计

“授人以鱼不如授之以渔”，现代课堂教学不仅是知识的简单复制和积累，更重要的是让学生学会学习，掌握学习的方法，为他们的继续学习打下坚实基础。因此，本课我采用愉快教学法和直观情景教学法给孩子们提供充分感悟、体验、实践、参与的时间和空间，满足其精神和情感需要；并组织学生通过同桌、小组练习等活动，引导学生学会合作学习，充分调动学生强烈的求知欲，激发学生主体意识。

六、教学过程：

（一）Warm－ up

苏霍姆林斯基说过：我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。因此，我力求从以下几个教学环节的设计来培养学生的语言能力，激发学生的求知欲。

上课伊始，我以饱含激情的姿态跟孩子们进行简单的交流：“Good morning ,boys and girls. Nice to meet you. How are you? 营造出一种轻松愉快的学习氛围，在孩子们轻松坦然的状态下我紧接着出示两个玩具动物， panda and bear，孩子们看到玩具后一定会立刻兴奋起来，我随即向学生抛出问题：What’s this? Is this a panda?  How many bear are there?  What color is it?  What would you like, bear or panda? 这既是对前面知识的复习，同时也为后面环节作好铺垫。相信孩子们一定会调动已有的知识储备争先恐后地回答。完成复习之后，我向孩子们发出提议：“There are many animals in the zoo. Let’s sing a song about zoo. Ok?”自然地引出歌曲《At the zoo》.我和孩子们一起载歌载舞，师生融为一体，再次营造轻松热烈的氛围，并为下面的环节创设情景。由此引入新课“ Let’s go to the zoo .Ok？”。水到渠成，进入第二环节，呈现教学内容。

（二）创设情景，呈现教学内容

1、孩子们听到Let’s go to the zoo.的建议，一定会非常赞同，但这是却出现了意外。（点击：出现雷声和雨声）听到突如其来的雷声和雨声，孩子们的好奇心在这时一下被激发，注意力高度集中，我向孩子们提出问题：What can you hear? 听到什么了呢?当孩子们陆陆续续说出“下雨了”的时候，我也用失望的口气引出了新单词：Oh, we can’t go to the zoo. It’s rainy. 并指着屏幕上rainy的图片重复这个单词（板书）。连续出现几幅下雨的图片后，我提出问题What’s the weather like today? 引导孩子们回答It’s rainy. 并通过个人、小组、整体等形式跟读。孩子们基本能读并了解rainy的含意之后，我让他们在事先准备好的白纸上作画：rainy.通过画一画，进一步加深孩子们对这个单词的理解和记忆，并为后面的练习做准备。画完后我继续发问What’s the weather like today? 学生举起自己的图片自豪地回答It’s rainy.相信孩子们一定会非常乐意展示自己的作品，在此过程中，孩子们也体验到了成功的喜悦，增强了学习兴趣

2、引导学生再看屏幕。（点击：雨停了，太阳出来了。）这时,雨停了,太阳已经出来了，彩虹也挂在了天边.我惊喜地提出：Look! The rain has stopped; we can go to the zoo. 雨过天晴的美丽图片会让孩子们再次振奋，老师紧接着出示新词We can go to the zoo, it’ s sunny（板书）. 同样出示另几张sunny的图片并教读这个单词，采用同样的方法进行练习。

3、在rainy和sunny的操练环节中，老师已不断用What’s the weather like today? 来强化问句和答句之间的紧密联系。学生没有跟说，但已耳熟多遍。因此，可以鼓励学生试着向老师提问，根据反馈，老师有针对性地进行问句教学并板书于黑板（板书）。针对学生发音难点：weather，采用音节分解法：         ,在学生发准音的同时，屏幕上出现了天气预报，天气预报员，气象站等与天气有关的图片，并出现了相应的句子：This is a weather forecast. This is a weather person. This is a weather station.老师念出这些句子，让学生能够通过图片和对应的词汇来理解weather这个单词的含义。接下来通过不同形式的跟读问句，老师鼓励学生拿出自己的画并用刚学的句子相互问答，随后请几组学生起来表演。

5、在充分练习了问句和答句以后，继续观看课件：cloudy.引导学生向老师发出提问:Miss Yang, Miss Yang, What’s the weather like today? 老师与学生通过正误对比辨析法在设疑和反问中引出单词：It’s sunny? It’s rainy? 孩子们一定会骄傲地说：NO。此时老师给出正确答案：It’s cloudy（板书）.同时再呈现几幅相似图片，通过对比方式，相信孩子们一定会很容易就了解cloudy的含义，最后鼓励学生听句子作画。

6、就此完成对问句和答句的教学，紧接着我采用一些游戏的方法来进一步巩固。

游戏1：看谁反应快

全体学生发问What’s the weather like today? 老师发出口令：It’s sunny/rainy/cloudy? 学生迅速举起自己的图片并大声复述出来，老师给反应得又快又准的小组记上五星。做出示范后就请2——3名学生上台像老师一样发口令，这样就将整个课堂完全交给学生，在师生、生生互动中激发了孩子们学习的主体意识。

游戏2：我来演你来猜

新课标强调学校教育要以学生为中心，重视学生的经验，因此，在接下来的游戏中，我联系学生生活经验，请2——3名孩子上台，台下的学生发出提问What’s the weather like today? 台上的孩子则问用肢体语言表现出天气特点，其余孩子猜测并做出回答。通过这个游戏，充分调动了孩子们的肢体、感官，真正实现了在玩中学、学中玩，从而进一步巩固强化了孩子们对问句和答句的理解。

游戏3：传悄悄话

孩子们通过说和做练习了问句和答句，接下来再通过传悄悄话的竞赛培养孩子听的习惯。老师对每组的第一个学生说一种天气，后而一个学生发问:What’s the weather like today? 前一个学生悄悄回答，一个传一个，传到最后一个学生时他拿起本组所传天气的图片，比赛哪组传得又快又准，评出优胜小组给予鼓励。最后全班分别向每组的最后一个同学发问:What’s the weather like today? 该同学做出回答，通过传话培养学生养成良好的倾听的习惯和团结协作的学习精神。

游戏过后，学生对问句和答句有了更深一步的理解和掌握，因此，再让学生用自己的图片进行同桌练习并表演。

（三）知识扩展

通过以上几个环节的操练，学生对词汇和句型都已经掌握得比较熟练了，结合学生掌握情况，我对本课堂的内容进行适当的扩展。

1、我以询问当天天气情况引出对某地天气情况的询问：对What’s the weather like today? 这个问句学生很容易就能正确回答，我再乘胜追击：What’s the weather like in Dayi? 重音放在Dayi上。句型有了一点小小的变化，孩子们或许会迟疑不敢回答，这时我稍作引导：Look! What’s the weather like today? It’s sunny. What’s the weather like in DaYi? Who is clever? 在这样的鼓励下一定会有孩子试着回答，老师抓住时机不断肯定、鼓励，在老师的肯定和鼓励下越来越多的孩子们会举起手来，最后全班都能回答。

2、在学生对What’s the weather like in……？ 这句话有了一定的了解之后，我马上引导学生观看另一幅课件：地图。地图上有一些地方的名称和当地的天气，老师作示范对几个地方的天气提出问题：What’s the weather like in……? 学生试着回答并跟着模仿问句，同时鼓励他们向老师提问。学生对What’s the weather like today?已经能熟练运用，因此大部分孩子对What’s the weather like in……?这句话的掌握和运用也会比较容易。孩子们在自己的思考、摸索中，构建起自己的知识，形成自己的能力。

3、接下来让学生看着地图同桌练习并表演。根据反馈的情况，可能会有一小部分学生对What’s the weather like today?这句话练习得比较顺口，从而使他们不能够进行知识的迁移。因此，我再通过以下游戏来巩固练习

游戏1：开窗

引导学生再看课件。屏幕上了出现一些窗户，每个窗户上面都有一个地方的名称，每一扇窗户打开都是一种天气，老师请一些学生上台猜，下面的孩子提问What’s the weather like in……? 台上的孩子猜并做答，猜正确了窗户立刻打开，关着的窗户再一次强烈地激发了孩子们探究的欲望和好胜心，通过这个竟猜游戏让孩子们体会成功的喜悦，再次增强他们的信心。

游戏2；天气转盘

开窗游戏过后如果一味地让学生看课件,可能会有一小部分学生觉得枯燥无味,这时老师拿出两个硬纸板合成的转盘，大圆上有地方的名称，小圆上是天气。老师转动转盘并提问，请孩子们做答。教师做出示范后鼓励同桌上台练习，孩子们对这类似的游戏非常感兴趣，都会积极地去练去说，同时也培养了学生的合作学习精神。

练习过后,学生对本课的知识已掌握地比较熟练,接下来便让他们听录音,跟读,并完成课后练习,培养他们良好的听、说、读、写习惯。

（四）发展性活动

引导并鼓励学生联系生活实际用今天学的句子进行简单对话，老师可以拿出panda and bear先进行示范:

Panda (sleep)

Bear: Wake up, wake up.

Panda: Oh, What’s the weather like today?

Bear: It’s sunny.

Panda: Oh, it’s sunny. I like sunny day. We can go to the park.

Bear: Yes. Great! Let’s go!

示范过后，让学生分小组用今天学的句子编简单的对话，再反馈信息，并给较好的小组记上五星。由此继续培养孩子们运用语言的能力。

（五）Practice

让学生回家以后看天气预报，并做一个调查表:

这既把学到的知识运用到实际当中，也为下一堂课的复习做了准备。最后，以歌曲《Rain Rain Go Away》结束全课，让孩子们在欢快的歌声中感受到：我越来越爱学习了。

(六)、板书

Lesson 15    Weather

          What’s the weather like today?    1   2   3   4

rainy.                     

              It’s   sunny.

cloudy.