在我教的每个班我都要求音乐科代表在刚上音乐课时带领同学们一起复习歌曲，这样歌曲不容易忘记，还管住了他们的小嘴巴。

可是孩子们渐渐地养成了一个不好的习惯，就是科代表起音唱歌，他们总要扯着嗓子去唱。今天，我走到教室外的时候，也能听到他们“嘹亮”的歌声，一听我就来气。再一听，还唱的是《摇蓝曲》，在课上我反复强调一定要轻声唱，想到这就更生气。我疾步走进教室，用眼睛瞪着他们，本想大声呵斥，可是我突然笑了，因为孩子们看到我生气的样子，马上停下来，瞪着圆圆的眼睛看着我。我笑着说：“你们这么大的声音可以到医院的妇产科去唱，那有好多小宝宝，只要你们去一个同学，站在走廊里唱，好多房间的小宝宝都能听到，多方便呀！”他们都笑了，知道我是在说他们唱歌声音太大，这时，科代表起音再唱《摇蓝曲》，我听到的是一首亲切、充满温情的摇蓝曲。

我心里想，这种幽默不仅化解了尴尬的气氛，还听到了演唱者真实的情感演唱出来的歌声，而不是害怕老师批评而放小音量，控制着自己去小心演唱。

带着这样轻松、愉快的心情我们进入了今天的课新课。今天要学的这首歌也是《摇蓝曲》，不过是奥地利作曲家舒伯特写的。这首歌曲有两个难点地方不容易掌握，一是节奏“X·X ”，二是装饰音“

4  3”。讲到这两个难点的时候，我让孩子们观察我身上有什么漂亮的小东西。孩子们看到了胸针（我为上这堂课专门戴的）。接着我把胸针取下来，“你们觉得好看吗？”孩子们纷纷说：“有胸针才好看”，“取下来就像少了样东西”。我接着又把它别在衣服上说：“我们需要一些小东西来装饰自己，比如XX同学头上的发夹，XX同学的头花，这样会显得自己更好看。”大家认同地点点头，我接着说：“你们知道吗？音乐也需要装饰的哦。”他们用亮闪闪的眼睛看着我，好像在说“真的吗？”我让他们找到书中“43”这两个音，再看看他们谁的头上戴了装饰？“　43”哦，原来是“4”戴了，还用一个别针“  ”别在“4”的头上。在音乐中这样的装饰叫做“装饰音”。形象、生动、富有趣味的教学，让孩子们牢牢地记住了这个可爱的装饰物“装饰音”。接着我让他们看节奏“X·X”结合同学们的生活，我讲起了“节奏故事”。“有两个同学到付老师家做客，一个余昕，一个是周家城。”然后板书，“X  X”，“付老师请他们吃苹果，给他们每人拿了一个” “可是余昕说：‘我今天晚饭吃得比较多，只吃一半。’她拿起刀把苹果分成两半”，“余昕拿着另一半给了周家城，”“周家城这一半苹果不能白要，必须要做个标记，证明吃了”。通过这个有趣、简单的故事，孩子们很快对“     X·X”这个节奏不再陌生，对他们之间的关系有了新的认识。出乎我意料的是他们已把“X·X”这个节奏变成他们的“好朋友”了，当我问附点是属于哪个节奏的时候，他们异口同声回 答：“周家城”　　　“X·”而不再是“左边那个或右边那个”，我情不自禁地笑了，为了孩子们的可爱而笑，为我的故事成功让他们认识“X·X”这个节奏而笑。

解决这两个难点后，大家很快唱会了这首《摇蓝曲》。然后我把全班同学分成了两个角色，一个是妈妈，一个小宝宝，让他们进行了角色表演，他们兴奋得乐开了花。这个活动不仅让“小宝宝”的同学再次感受妈妈对自己的爱，也让演“妈妈”的同学体会到自己妈妈养育自己的爱，也让演“妈妈”的同学体会到自己妈妈养育自己时艰辛和不容易。最后我给表演得好的同学还评了“超级可爱宝宝”和“超级温柔妈妈”称号。孩子们觉得新奇，又觉得高兴，就这样，整堂课在一个温暖、愉快的氛围中结束了。