《义务教育音乐课程标准》（实验稿）指出：“小学音乐课程应体现以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养。提倡学科综合，包括音乐与舞蹈、戏剧等姐妹艺术的综合。”
必须看到，社会的发展，科学的昌明，思想的进步，永远需要某种有着丰富养料的环境，这种环境在所有理智而又不乏灵气的人们的心中，首先便是丰富思想材料的累积。音乐是人类最古老、最具普遍性的、感染力最强的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分；音乐以其独特的魅力伴随着人类历史的发展，在人们思想材料的累积中有着不可估量的价值。人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。而舞蹈在提高受教育者的美感，提高欣赏美、鉴赏美、创造美的能力，特别是提高学生自身美的修养上，有着不可代替的作用。
根据我校“以艺术教育为突破口，促进小学素质发展课题组归纳出的促进学生素质发展的相关课题，依据音乐教育的特点，以及我组成员在小学音乐教学一线工作的实践、思考与探究，我们在技能操作类艺术教育活动中选择了舞蹈教学来辅助音乐教学，来促进小学生劳动技能素质和文化科学素质的发展。
为什么以舞蹈教学来辅助音乐教学呢？首先说说舞蹈自成体系的教育作用。
1、舞蹈能增强体质，改变不良姿态，使其动作协调优美。少儿身体入处在迅速生长发育时期，体内新陈代谢旺盛，身体各组织器官的结构和功能，都具有很大的发展潜力和可塑性。在舞蹈的体形训练中，一般都是正反两方面都要进行的，所以身体左右两侧发展均衡。舞蹈男女角色定位不同，符合男阳刚女阴柔的特点，舞蹈又有或悠扬或奔放的音乐伴奏，而能受到少儿的青睐。
2、舞蹈训练使学生变被动为主动，培养其自制、自持能力及意志品质。少年儿童好奇心强，好动、爱模仿、表现舞蹈课、能满足其以上特征。表现性舞蹈的学习使学生出大力，流大汗，每个动作都要反复进行训练，付出辛勤的劳动，这能培养学生战胜困难的信心和力量，使其意志品质得到锻炼。
3、舞蹈使少儿性格得到良好的发展，现代家庭中，独生子女居多，这是社会进步的一个表现，但同时引起了独生子女教育难的问题。一些独生子女性格孤僻、霸道，凡事以自我为中心，这些都不是社会主义接班人良好的品质。通过舞蹈排练，其组织性、纪律性得到加强，因为集体舞内肯定要与人互相配合，平等互助，消除了学生的个别特殊化心理。
4、舞蹈能增强集体荣誉感。少儿舞蹈一般都是以群体为主，再排练演出形成一定的集体。一个舞蹈节目排练演出成功，是大家共同努力得到，可以增强集体向心力，以集体成功为荣。按学习迁移规律，在舞蹈排练中形成的集体荣誉感可以迁移到班集体、校集体，甚至一个民族、一个国家的集体荣誉感上去。
5、通过欣赏优秀舞蹈，可提高学生的审美能力，树立民族自尊意识，感受民族舞蹈魅力，了解民族舞蹈的文化气韵，开阔视野，团结各族人民，保存民族音乐舞蹈文化，在继承基础上不断将其发扬光大，达到爱国主义教育的目的。
6、即兴舞蹈的创编，可以培养学生对音乐的感受力，感情的表达力，各种诸如记忆力、思维力、想像力、创造力等也可以在其中得到锻炼，让孩子尽情欢乐，尽情渲汇他们的思想感情，回归少儿本性，使其个性得到发展。
基于舞蹈的种种教育作用，我们把它引入音乐课堂，使它们相互关联、亲密配合，使之更适合小学生的发展要求。明朱载堉说：“有乐而无舞似瞽者知音而不能见，有舞而无乐，如哑者会意不能言。”近代则有“音乐是舞蹈的灵魂”之说，说明音乐对舞蹈的重要性。学生在学习舞蹈的同时，亦受到音乐的熏陶，在某种程度上说，舞蹈亦用来解释音乐，借用我国著名音乐家吴祖强的话说：“从一定意义上说：在舞蹈艺术中，音乐是舞蹈的声音，舞蹈则是音乐的形体，一个有形上反映人的指挥的至美的艺术想象产物之一。”在这一年的实践道路上，几位音乐老师都在不知不觉中得到了艺术修养和水平的提高，一种艺术的审美观在逐渐形成。同时，学生也感受到了自身的变化，对自己的自信心也培养起来了。现在的音乐课受到了更多学生的喜欢，也得到了其它学校同行老师的一致好评。
下面以我校付晋老师执教的《草原就是我的家》一课为例来谈一谈在音乐课堂中融入舞蹈教学的一些尝试体验。
音乐组老师在共同探讨设计人音版第二册第五课《草原就是我的家》时，大家都着眼于学生的情感体验、智力发展水平，根据当前我国音乐教育发展方向，从儿童“好玩”、“好动”、“好奇”、“好胜”的心理特点出发，结合学生已有生活经验，确定以唱歌、游戏、语言、动作、舞蹈等多种方式来训练学生的音乐节奏感，引导他们用自己的声音、身体、动作、表演等多种形式去感受、体验、创造音乐，从而培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，引导学生树立正确的审美理想和审美观念，发展健康的审美情感和情趣，塑造完美的人格。为此，我们将本堂课教学目标确立为：1、突出学生为主体，通过情感体验和肢体语言的融合互动培养学生的创造想象、对音乐的理解能力、表现能力，语言表达能力、以及和小伙伴的协调交往能力。拓宽思维、丰富知识、为学生自主发展提供一个开放的空间与平台，从而提高学生的综合素质。2、通过学习感受蒙古族的歌曲、器乐曲等让学生更多地了解蒙古族的民俗风情。能结合课堂各种有机因素积极创作表演简单的蒙族舞蹈动作，培养学生自主、大胆、大方的参与到课堂教学中去做现代教育的小主人。3、 借助多种教学手段让学生在培养集体意识的同时感受集体创作带来的无穷快乐。体验自我肯定超越自我成就感。结合教学激发学生的民族感情，增进民族团结。将教学重点定为：让学生通过学习能根据歌曲创编出简单而有个性的舞蹈动作。而教学难点则定为：学生创编舞蹈动作的创作过程中个性的挖掘、及自主参与能力的培养。
整堂音乐课环节紧凑，思路清晰，特别是在创编歌曲的舞蹈时，付老师给学生以最大的空间去感受、体验、想象、表现、创作，使学生们充分展示才华、挖掘潜力、释放情感、体验成功。通过舞蹈这一形式，还加深了孩子们对蒙古族的记忆，对祖国的感情也在学跳蒙古族舞蹈中提升。这堂课的学生对象是一年级的小朋友，他们好动、爱表现，而对音乐美的感知是比较肤浅的，针对这些问题，付老师将学生从传统的教学模式中解放出来，让他们在游戏活动中逐渐渗透对音乐知识的学习，最大限度地调动了孩子们的积极性，教学目标很轻松地就完成了。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”科研的春风吹遍了北小人的心灵。音乐组的老师在这一年的实践探索中逐渐成长起来，而我们的音乐课堂，也因为有了这股春风的吹入而更加生动。我们相信，这股春风一定会引领着小学音乐教育事业不断健康地发展，舞蹈教学的融入也必定会焕发出更富有朝气的青春活力！